Особенности личности подростков

Учебная деятельность и познавательное развитие подростков

Особенности социальной ситуации развития и проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.

Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками.;

1) Общение формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права.

2) Общение дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.

Психологи считают, что общение включает в себя две противоречивые потребности: в принадлежности к группе и в обособленности (появляется свой внутренний мир, подросток испытывает потребность остаться наедине с собой). Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является конформность – склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность.

Процесс усвоения знаний способствует развитию внимания, восприятия, памяти, мышления.

В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. У подростка формируются умения самостоятельно оперировать гипотезами и самостоятельно их оценивать. В этом возрасте появляется мужской взгляд на мир и женский. Активно начинают развиваться творческие способности (развитие креативного мышления).

Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. Для многих учеба отходит на второй план и самое важное происходит на переменах.

1) Центральное новообразование– «чувство взрослости» – отношение подростка к себе как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, от­стаивая свою «взрослую» позицию.

2) Развитие самосознания (формирование «Я-концепции» система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».

3) Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.

4) Потребность в самоутверждении, в принятии сверстниками, благоприятном положении в системе межличностных отношений.

Обычно о подростковом возрасте говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности. Характер многих подростков становится акцентуированным. Акцентуация характера – крайний вариант нормы (К. Леонгард, А.Е.Личко).

Несмотря на редкость чистых типов и преобладание смешанных форм, выделяют 10 основных типов акцентуации:

1. Гипертимный. 2. Застревающий. 3. Эмотивный. 4. Педантичный. 5. Тревожный.

6. Циклотимный. 7. Демонстративный. 8. Возбудимый. 9. Дистимичный. 10.Экзальтированый.

Кризис подросткового возраста.

Как любой другой состоит из трёх фаз.

I. Негативная (предкритическая) - ломка старых привычек, стереотипов.

II. Кульминационная точка (8 класс).

III. Посткритическая - период формирования новых структур, новых отношений.

Два пути протекания кризиса.

1) Кризис независимости - на него обычно обращают внимание - негативизм, упрямство, строптивость и т. д.

2) Кризис зависимости (другой вариант) - чрезмерное послушание, зависимость от сильных, регресс к старым интересам (я ребёнок и хочу им остаться). В реальном поведении могут проявляться симптомы обоих кризисов.

Дата добавления: 2014-01-06