Модели обучения

Современная дидактическая система, ее особенности

Концепция Дж. Бруннера

Стремление уйти от крайностей в поисках истины привело к возникновению «новой» дидактики, среди многих направлений которой особого внимания заслуживает концепция Дж. Бруннера. Суть данной концепции:

- познание мира и приобретение знаний учащимися путем собственных открытий;

- самостоятельное формулирование учащимися обобщений, приобретение умений и навыков по практическому применению новых знаний;

- самостоятельное накопление и оценка учащимися данных по определенной теме, формулировка на этой основе соответствующих обобщений, выявление закономерностей, выходящих за рамки изучаемого материала. Такое творческое обучение отличается и от процесса усвоения готовых знаний, и от обучения путем преодоления трудностей, хотя и то и другое выступает в качестве его предпосылок и необходимых условий.

Особенности:

- опора на объективные закономерности философии познания (гносеологии), материализм;

- преодоление одностороннего подхода к анализу и интерпретации процесса обучения, характерного для философии прагматизма, рационализма, эмпиризма, технократизма;

- системный подход к пониманию процесса обучения, согласно которому чувственное восприятие, осмысление, закрепление и применение знаний и умений органически связаны в едином педагогическом процессе;

- разумное сочетание педагогического управления с собственной инициативой, самостоятельностью, активностью учащихся;

- использование дифференцированных учебных планов и программ, интеграции учебных курсов, адаптированных к различным потребностям и интересам учащихся.

В современных моделях обучения очевидна тенденция «сращивания» классической теории Коменского – Гербарта с прогрессивной теорией Дьюи и новейшими теориями обучения. Это свидетельствует о том, что все добытое предшествующими поколениями педагогов не отрицается, а включается в современные теории.

Схема Программированное обучение

Тема 2. Процесс и содержание обучения, его виды

Лекция 9. Процесс и содержание обучения, его виды.

Вопросы:

9.1. Сущность процесса обучения, его функции, структура.

9.2. Движущие силы и закономерности процесса обучения.

9.3. Основные виды обучения.

9.4. Понятие «содержание образования».

9.5. Документы, определяющие содержание обучения: образовательный стандарт, учебные планы, учебные программы.

9.6. Учебники и учебные пособия. Общая их характеристика.

Литература:

1. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.

2. Профессионально-квалификационная характеристика // Майстэрства. - 1999. - № 1/2.

3. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России,2000.

Дата добавления: 2014-01-06