Значення психології фізичного виховання в системі вищої фізкультурної освіти

Психологія фізичного виховання - складова частина психологічної освіти майбутніх викладачів фізичного виховання, тренерів по видах спорту, організаторів фізкультурного руху. Вона і один з обов'язкових предметів на факультетах, курсах і семінарах удосконалення фахівців з фізичної культури і спорту. Значення психології фізичного виховання полягає перш за все в тому, що в єдності із загальною психологією і дисциплінами циклу суспільних наук вона сприяє формуванню У студентів марксистсько-ленінського світогляду, вихованню комуністичної ідейності, переконаності, відданості всенародній справі комуністичного будівництва, формуванню їх професійно-педагогічної спрямованості. Значення психології фізичного виховання найтіснішим чином пов'язане з оволодінням студентами основами свого майбутнього професійної майстерності вчителів фізичної культури в школах, викладачів вузів, тренерів по видах спорту, організаторів фізичної культури і спорту. Учбовий курс по цій дисципліні збагачує студентів знанням психологічних основ фізичного виховання, спортивного тренування, психології спортивного змагання, озброює уміннями використовувати ці знання при вирішенні практичних завдань побудови уроку в школі або тренувального заняття в спортивній секції, ДЮСШ. психологічної підготовки спортсменів і команд до змагань, управління психічними станами і діяльністю спортсменів і команд. Оволодіваючи знаннями в області психології фізичного виховання і спорту, студенти вчаться спостерігати людей в процесі занять фізичною культурою і спортом! визначати їх індивідуально-психологічні особливості, що дуже важливе для реалізації індивідуального підходу, особливо в спорті. Студенти набувають навиків наукового і науково-практичного дослідження, що для педагога в області фізичного виховання особливо необхідно, оскільки сама його діяльність вимагає того, щоб він був дослідником-експериментатором.

Нарешті, озброєність знаннями психології фізичного виховання є неодмінною умовою успішної діяльності майбутніх тренерів в складах комплексних наукових груп (КНГ), обслуговуючих збірні команди по різних видах спорту.

4. Короткий нарис виникнення і сучасного стану психології фізичного виховання

Психологія фізичного виховання - одна з наймолодших спеціальних галузей психологічної науки. Історія її ще не написана. Само поняття «Психологія спорту» і деякі питання цієї галузі спеціальних психологічних знань вперше з'явилися в статтях засновника олімпійських ігор сучасності Пьера де Куберте-на, що публікувалися їм на самому початку поточного століття і що мали описовий характер. У 1913 році на організованому в Лозанні за його ж ініціативою Міжнародним олімпійським комітетом спеціальному конгресі з психології спорту вона отримала своє «хрещення». Проте достовірно наукової розробки проблем психології спорту тоді не існувало, не сталося і визнання її як спеціальної галузі наукових психологічних знань. Цього і не могло бути внаслідок того, що спорт був ще слабо розвинений, питання психології спорту були предметом інтересу лише окремих громадських діячів і учених. Все ж ініціатива Пьера де Кубертена і Лозанський конгрес послужили певним стимулом до вивчення проблем психології спорту. І в період з 1920 по 1940 р. їх розробка досить активно велася в Германії, США і інших країнах.

Особливо інтенсивний розвиток психологія спорту отримала після другої світової війни, і в даний час наукова розробка її ведеться в переважній більшості країн світу. Головною підставою тому послужило бурхливе зростання спортивних досягнень у всьому світі і престижності спорту, що особливо яскраво виявляється на олімпійських іграх і світовій першості по видах спорту.

У 1965 р. за ініціативою Італійської федерації спортивної медицини в Римі був організований знов перший конгрес по психології спорту. Істотним актом з'явилося створення санкціонованого конгресом Міжнародного суспільства психології спорту (ІССП), що вибрав постійно керівний орган, що діяв, і президента суспільства. Цей акт говорив про міжнародне визнання психології спорту.

ІССП активно здійснює свої функції. Після Римського відбулися ще три конгреси: у 1968 р. у Вашингтоні, в 1973 р. - в Мадриді і в 1977 р. - в Празі. На Мадридському конгресі президентом суспільства був вибраний представник ЧССР проф. Мирослав Ванек. З 1970 р. видається офіційний орган ІССП - «Міжнародний журнал психології спорту».

Створення ІССП стимулювало утворення регіональних об'єднань психології спорту. Так, в 1967 р. виникло Північноамериканське суспільство психології спорту, в 1969 р. - Європейська асоціація психології спорту (ФЕПСАК). У різні роки потім організовувалися національні суспільства спортивної психології в Канаді, Японії, ФРН, Англії, Франції, Бразилії, Австралії і інших країнах.

Доповіді по психології спорту містяться в програмах XVIII і XX Міжнародних (усесвітніх) психологічних конгресів, Олімпійського наукового конгресу 1972 р. в Мюнхені, Усесвітнього конгресу «Спорт в сучасному суспільстві», що відбувся в 1974 р. в Москві. Психологія спорту в СРСР. Психологію фізичного виховання в нашій країні з повним правом можна назвати дітищем Великої Жовтневої соціалістичної революції. У дореволюційній Росії такої галузі психологічної науки і знань не існувало. Це було пов'язано з карликовими масштабами розвитку спорту, його кастово-аристократичним характером, слабкістю розвитку робочого спорту, з відсутністю інтересу і потреби в науковій розробці питань теорії і методики фізичного виховання, теорії і методики спорту.

Тільки після Великого Жовтня можливість «народження» психології фізичного виховання перетворилася на дійсність. Підставою для цього послужило те, що одним з головних програмних завдань Комуністичної партії і Радянської держави стало формування гармонійно розвиненої особи нової людини. Необхідною умовою з'явився також розвиток науки - могутньої рушійної сили будівництва соціалістичного суспільства, зокрема наук, що вивчають людину, зокрема психології.

Можливість і необхідність виникнення психології спорту була обумовлена і цілим рядом інших чинників. Це перш за все потреби практики масового фізкультурного руху і радянського спорту, пов'язані з вирішенням завдань гармонійного духовного і фізичного розвитку радянських людей і зростання майстерності радянських спортсменів. Це наявність, по вираженню Ст І. Леніна, солідній матеріалістичній традиції у головних напрямів передовій суспільній думці дореволюційної Росії *. У них містилися фундаментальні теоретичні передумови для побудови такої спеціальної галузі знань, якою з'явилася психологія фізичного виховання. Головні з цих передумов - ідеї про психофізіологічну єдність людської природи, про всебічне виховання особи, що розвивалися у філософсько-педагогічній праці революційних демократів, - Герцена, Белінського, Добролюбова, Чернишевського.

Не менше значення мали працю І. М. Сеченова, його теорія рефлекторної природи психічної діяльності, його розуміння єдності внутрішніх (мозкових) механізмів і зовнішніх проявів психічної діяльності, яке зводиться «... остаточно до одного лише явищу - м'язовому руху». Особливо цінні ідеї І. М. Сеченова про управління рухами, регулювальниками яких, як він писав, є думки і відчуття (особливо м'язове відчуття), про завчені дії (тобто навиках) як найбільш підвладних волі, його геніальна характеристика волі як діяльної сторони розуму і моральних відчуттів людини і багато інших положень, що містяться як у фізіологічних, так і у філософських і психологічній праці.

Особливо потрібно виділити працю творця першою в світі наукової обгрунтованої системи фізичного виховання П. Ф. Лесгафта. Його система розроблена і побудована на сучасних для того історичного періоду анатомо-фізіологічних, гігієнічних і психологічних основах. Його психологічні ідеї, що відносяться до фізичного виховання, не втратили значення до теперішнього часу, містяться не лише у фундаментальному двотомному «Керівництві по фізичній освіті дітей шкільного віку», де є навіть спеціальний параграф «Психологія рухів», але і в «Основах теоретичної анатомії», в «Сімейному вихованні» і в багатьох інших працях.

Чинником величезного значення з'явилося перетворення курсів П. Ф. Лесгафта в Державний інститут фізичної освіти і створення Державного Центрального інституту фізичної культури. У складі того і іншого інститутів були організовані кафедри психології. Тим самим були створені необхідні умови для наукової розробки психологічних проблем фізичного виховання.

Фактично часом «народження» психології фізичного виховання є дати виходу в світ перших наукових робіт. Першими в 1925-1926 рр. були дослідження, виконані на кафедрі психології ГЦОЛІФК її керівником проф. П.А. Рудиком («Вплив мускульної роботи на процес реакції», «Дослідження реакції в застосуванні до основних питань фізичної культури») і Т.Р. Никітіним («Значення навіювання і наслідування в справі фізичного виховання»).

Істотно, що інтерес до питань психології у фізичному вихованні і спорті викликав до життя ряд досліджень, виконаних за межами інститутів фізичної культури. Так з'явилася та, що вийшла двома виданнями в 1927 і в 1930 рр. в Москві монографія проф. А. П. Нечаєва «Психологія фізичної культури»; були опубліковані експериментальні роботи А. Ц. Пуні, виконані в Будинку фізкультури вятського Міськздороввідділу, присвячені вивченню впливу змагань по настільному тенісу, лижних гонок і ін. на психічну сферу спортсменів, і роботи професора Українського психоневрологічного інституту 3. І. Чучмарева про вплив шкільних уроків фізичної культури на інтелектуальні функції школярів і їх уміння управляти собою. З 1930 р. почалася розробка питань психології фізичного виховання на кафедрі психології інституту ім. П. Ф. Лесгафта.

На першому етапі розвитку психології фізичного виховання (до Великої Вітчизняної війни) основними центрами розробки її з'явилися кафедри психології Центрального інституту фізичної культури і інституту фізичної культури ім. П. Ф. Лесгафта, а також психотехнічні відділення Ленінградського (зав. проф. А. До. Борсук) і Центрального (зав. проф. П. А. Рудік) науково-дослідних інститутів фізичної культури. В середині тридцятих років в ГЦОЛІФК і ГДОЇФК ім. П. Ф. Лесгафта вивчення питань психології спорту було включене в курс психології, що читався студентам. Були розроблені перші програми спеціального курсу «Психологія спорту».

Під час Великої Вітчизняної війни увагу всіх радянських психологів, у тому числі і психологів спорту, було зосереджено на розробці практичних питань допомоги армії в боротьбі з німецько-фашистськими загарбниками. Видне місце займала розробка науково обгрунтованих шляхів відновлення функцій центральної і периферичної нервової системи, опорно-рухового апарату і ін., а також відновлення вищих психічних функцій (гнозіса, праксиса, мислення, мови і ін.).

Післявоєнні роки - роки інтенсивного розвитку в наростаючому темпі психології фізичного виховання. Цей період характеризується перш за все розширенням бази наукових досліджень завдяки участі в них кафедр педагогіки і психології Київського, Грузинського, Вірменського, Литовського, а потім і інших інститутів фізичної культури. Значно розширилася проблематика досліджень. Основні напрями її, кажучи узагальнено, включали вивчення: психології особи спортсмена і тренера, загальних і специфічних для кожного виду спорту психологічних особливостей спортивної діяльності, психологічних основ навчання і виховання в спорті, психології спортивного змагання, психологічних аспектів підготовки і готовності спортсменів до змагань, регуляції і саморегуляції діяльності і станів спортсменів до, в час і після змагань, соціально-психологічних аспектів фізичного виховання і спорту, віково-психологічних особливостей фізичного виховання.

У 1952 р. в «штабі» радянської психологічної науки того часу - Інституті психології АПН РРФСР - А. Ц. Пуні захистив першу в історії психології докторську дисертацію на тему «Психологія спорту». Пізніше з'явилися монографії по психології спорту: О. А. Черникової, А. Ц. Пуні, С. Ч. Геллерштейна, Р. М. Гагаєвой, А. В. Родіонова, Н. А. Худадова, А. А. Лалаяна і ін. Почали видаватися збірки праці по психології спорту. У 1958 р. вийшов перший підручник по психології для інститутів фізичної культури, написаний П. А. Рудіком. Спеціальний розділ підручника присвячений психології спорту.

Психологія фізичного виховання як спеціальна галузь психологічної науки входить складовою частиною в програми Всесоюзних нарад по психології, а потім Всесоюзних з'їздів суспільства психологів СРСР. Традиційними стали спеціальні Всесоюзні наради і конференції з психології спорту. Перше така нарада за ініціативою кафедри психології ГДОЇФК ім. П. Ф. Лесгафта була організована в 1956 р. в м. Ленінграді.

Післявоєнний розвиток психології фізичного виховання характеризується все великим зближенням її з практикою. Особливо активним це зближення стало після того, як радянські спортсмени вийшли на широку міжнародну арену, стали неодмінними учасниками олімпійських ігор і сильними конкурентами всіх «спортивних держав».

Післявоєнний період характеризується також організаційним зміцненням психології фізичного виховання. У 1948 р. була створена комісія з психології спорту при науково-методичному (згодом науковому) радому Комітету з фізичної культури і спорту при Раді Міністрів СРСР. Вона по суті є органом, об'єднуючим радянських психологів спорту. З моменту створення суспільства психологів СРСР психологи спорту обираються до складу Центральної Ради суспільства. Першими їх представниками були на II з'їзді професор П. А. Рудік, потім на III, IV і V- професор А. Ц. Пуні.

У післявоєнні ж роки психологія спорту стає обов'язковою складовою частиною психологічної освіти студентів інститутів фізичної культури. Цей курс читають на педагогічних, спортивних, заочних факультетах і на факультетах підвищення кваліфікації. Декілька пізніше психологія спорту увійшла до складу дисциплін, що забезпечують психологічну освіту студентів, і на факультетах фізичного виховання педагогічних вузів і університетів. Психологія спорту викладається також і у всіх середніх фізкультурних учбових закладах.

Широкий і інтенсивний розвиток психології фізичного виховання настійно вимагало забезпечення підготовки науково-педагогічних кадрів в цій галузі психологічної науки. У 1946 р. була створена аспірантура при кафедрі психології ГДОЇФК ім. П. Ф. Лесгафта.

Лекція 2

Дата добавления: 2014-01-07