Істотні ознаки раннього дитячого аутизму

Ознаки раннього дитячого аутизму проявляються вибірково і не постійно і не визначають основну специфіку аномального розвитку.

Одним з основних ознак РДА є порушення мовного розвитку. Мовні розлади значно варіюють за ступенем тяжкості і за своїми проявами. Виділяють такі мовні порушення:

- Порушення комунікативної функції мови. Дитина з аутизмом уникає спілкування, погіршуючи можливості мовного розвитку. Його мова автономна, егоцентрична, не пов'язана із ситуацією і оточенням;

- Відірваність такої дитини від світу, позначається на його самосвідомості;

- Стереотипність мови, схильність до словотворчості, майже у всіх дітей становлення промови проходить через період ехолалія.

Іншою ознакою аутизму є труднощі формування поведінки.

В основному це розгальмування, незібраність, відволікання. Така поведінка називається «польовим». Предмет притягує аутичного дитину до себе, дорослий же повинен сам направляти дії цих сил, у противному випадку його вимогу і бажання дитини будуть йти врозріз.

Контакт з дорослими вимагає від аутичної дитини величезної напруги, йому дійсно важко зосередитися, внаслідок чого настає перенапруження. У результаті порушується психічний розвиток і соціалізація. Клінічна картина синдрому Каннера остаточно формується між 2-3 роками життя і протягом кількох років (до 5-6 річного віку) найбільш виражена. Потім її своєрідні патологічні риси нерідко згладжуються. Аутизм з аутичними проявами - це вихідна труднощі встановлення контакту зовнішнім світом і тому вдруге вироблені реакції - уникнення контактів.

Аутизм може проявлятися як пасивний догляд, байдужість, при цьому може бути вибірковість у контактах: спілкування тільки з однією людиною, і повна залежність від нього - «симбіотичний зв'язок». Контакт зі світом здійснюється через цю людину. Спостерігається так само тенденція до збереження сталості, стереотипів. Це свого роду пристосування дитини до своїх труднощів. Дитина з аутизмом схильна до аутостимуляції, таким як: біг по колу, розгойдування і т.д. Ці рухи посилюються коли дитина боїться чогось. Дитина з аутизмом не виконує інструкцій, ігноруючи їх, тікаючи від дорослого і роблячи все навпаки. Але все - таки при правильній корекції у таких дітей вдається досягти видимих ​​результатів.

Рання діагностика аутизму має велике значення, так як прогноз цієї аномалії розвитку значною сферою залежить від часу початку психолого-педагогічної корекції та лікування.

Ще в 1978 році М. Раттера були сформульовані діагностичні критерії РДА, це:

- Особливі глибокі порушення в соціальному розвитку, які проявляються поза зв'язку з інтелектуальним рівнем;

- Прагнення до стабільності, проявляєме як з предметами, пристосування до об'єктів навколишньої дійсності або як опір змінам середовища;

- Прояв патології в терміні до 48 - місячного віку.

Оскільки діти даної категорії дуже виборчі у спілкуванні, можливості використання експериментальних психологічних методик обмежені. Основний акцент необхідно зробити на аналізі анамнестичних даних про особливості розвитку дитини, отриманих за допомогою опитування батьків та інших представників найближчого соціального оточення, а також на спостереженні за дитиною в різних ситуаціях спілкування і діяльності.

Неправильний діагноз поставити легко. Чим це загрожує, думаю пояснювати не варто. Синдром раннього дитячого аутизму (РДА) часто плутають з іншими психічними та розумовими аномаліями дошкільного та шкільного віку (олігофренією, шизофренію, невроз нав'язливих станів, девіантною поведінкою).

Для постановки діагнозу аутизму не існує медичних тестів. Цей діагноз не може бути поставлений при короткому огляді дитини, навіть комісією фахівців. Аутизм діагностується за наявності або відсутності поведінкових характеристик, шляхом ретельного вивчення історії розвитку дитини, бесід з батьками та іншими людьми залученими в життя дитини.

Аутизм може зустрічатися в поєднанні з іншими розладами, які пов'язані з порушеннями функції мозку, такими як вірусні інфекції, порушення обміну речовин, відставання в розумовому розвитку і епілепсія. Важливо розрізняти аутизм і розумові розлади або шизофренію, так як плутанина в діагностуванні може призвести до невідповідному до неефективного лікування.

Спостерігаючи за дитиною за певними параметрами можна бачити про його можливості як у спонтанній поведінці, так і в створюваних ситуаціях взаємодії. Такими параметрами є:

- Більш прийнятна для дитини дистанція спілкування;

- Улюблені заняття в умовах, коли він наданий сам собі;

- Способи обстеження предметів;

- Наявність будь - яких стереотипних побутових навичок;

- Чи використовується мова і в яких випадках;

- Поведінка в ситуаціях дискомфорту, страху.

Без визначення доступного для дитини з РДА рівня взаємодії неможливо правильно поставити методику і зміст комплексного корекційно - розвивального впливу.

Дата добавления: 2014-01-07