Термины, используемые в области специального образования

Некоторые основные термины, используемые в области специального образования

Коррекция, компенсация и социализация

Абилитация

Реабилитация

Ø Реабилитация - применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.

Определение дано Всемирной организацией здравоохранения. В испаноязычных и франкоязычных странах используется термин "реадаптация".

Ø Абилитация - первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо.

Термин происходит от лат. habilis — быть способным к чему-либо.

По мнению Н.М. Назаровой, абилитацию целесообразно применять по отношению к детям раннего возраста с отклонениями в развитии.

Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видах нарушений, возможно на основе коррекции, компенсации и социализации (Е.А. Стребелева).

Ø •Коррекция (от лат. correctio — исправление) — система психоло­го-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического ра­вития и отклонений в поведении и детей.

Ø Компенсация (от лат. compensatio — возмещенное, уравниваемое) — сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций.

Ø Социализация (от лат. socialis — общественный) — формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения его социальных ценностей и способов социально положительного поведения.

Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества. Она связана с выработкой у него адекватного отношения к социальным ценностям.

В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения.

(по Н.М. Назаровой):

Ø специальное образование — дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия;

Ø лицо с ограниченными возможностями здоровья — лицо, имеющее физические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования;

Ø лицо с особыми образовательными потребностями — лицо, нуж­дающееся в специальной педагогической поддержке и специ­фических методах образования, позволяющих преодолевать ог­раничения и затруднения, вызванные отклонениями в развитии

Ø недостаток — физический или психический недостаток, подтвержденный психолого-медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого;

Ø физический недостаток - подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание;

Ø психический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм, последствия повреждения мозга, в том числе умственная отсталость, задержки психического развития, создающие трудности в обучении;

Ø сложный недостаток — совокупность физических и (или) психологических недостатков;

Ø тяжелый недостаток — физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственным образовательными стандартами (в том числе специальными), является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний и навыков;

Ø специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия) — условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья;

Ø специальное (коррекционное) образовательное учреждение образовательное учреждение для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендуемая литература:

Специальная дошкольная педагогика. С. 7.

Еникеев М.И. Общая психология. — М.: Приор-издат, 2002. С. 113.

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 14—16.

Тема: Классификация нарушений развития

Вопросы для обсуждения

1. Основания классификаций

2. Некоторые виды! классификаций

3. Категории лиц с недостатками развития

.Наиболее распространенные основания классификации нарушений развития (по Н.М. Назаровой):

Ø причины нарушений;

Ø виды нарушений с последующей конкретизацией их характера;

Ø последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни.

Универсальной классификации в настоящее время нет.

Каждая предметная область специальной педагогики имеет свои, частные классификации.

2. Классификация по локализации нарушения в определенной системе организма:

Ø телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания);

Ø сенсорные нарушения (слух, зрение);

Ø нарушения деятельности мозга (умственная отсталость, нарушения движений,

Ø психические и речевые нарушения.

• Классификация по причинам возникновения нарушения:

Ø врожденное нарушение развития;

Ø несчастный случай, стихийное бедствие,

Ø производственная травма;

Ø профессиональное заболевание, приведшее к возникновению ограничения возможностей

Ø дорожно-транспортное происшествие;

Ø участие в боевых действиях;

Ø экологическое преступление;

Ø болезнь и пр.

3, Классификация по характеру нарушения позволяет выделить следующие категории лиц с ограниченными возможностями.

Ø глухие (неслышащие);

Ø слабослышащие

Ø •позднооглохшие;

Ø незрячие;

Ø слабовидящие;

Ø с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

Ø с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);

Ø с задержкой психического развития (труднообучаемые, с образовательными затруднениями);

Ø с нарушениями речи (в том числе тяжелыми);

Ø со сложными недостатками развития.

• Рекомендуемая литература:

1. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. С. 18—21.

Тема: Статистика специальной педагогики

Вопросы для обсуждения

Дата добавления: 2014-01-07