Методы исследования в психологии

Существует несколько классификаций методов исследования:

1. Классификация Л.С. Рубинштейна.

2. Классификация Г.Д. Пирьова.

3. Классификация Б.Г. Ананьева.

Классификация методов Б.Г. Ананьева. Основывается на логике научного познания и этапах научно-исследовательской работы. Существует 4 группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных, интерпретационные.

1. Организационные – стратегия исследования. На этапе организации формулируется проблема, идет сбор информации о ней и планируется исследование.

1) Сравнительный метод – сравниваются 2 группы. Сравнение разных уровней одного и того же этапа развития. Зачастую используется для изучения филогенеза. (Ладыгина-Котс)

Методические требования:

ü Использование одного и того же набора методов

ü Формирование равноценных групп, обследованных по заданным критериям

Разновидности:

a) Близнецовый метод

b) Метод поперечных срезов (детская и возрастная психология)

Достоинства:

ü быстро можно выявить особенности динамики развития психических процессов.

Недостатки:

ü недооцениваются роли индивидуальных различий при изучении закономерностей.

2) Метод продольных срезов – лонгитюд.

Лонгитюд – метод организации исследования, когда непрерывно прослеживается психическое развитие одного и того же человека или группы в течение ряда лет.

Самый выдающийся пример использования лонгитюда – классическое исследование «одаренных» детей, предпринятое Льюисом Терманом (1877-1956) в начале 20-х годов XX века, которое продолжается до сих пор.

Методические требования:

ü Постоянство выборки

ü Использование на каждом этапе исследования методов одинаковых по содержанию и возрастной валидности и сложности.

Достоинства:

ü Лонгитюд более точно позволяет выразить величину изменения в развитии между двумя периодами.

ü Дает возможность анализировать взимосвязи и взаимоотношения между отдельными компонентами развития личности, между компонентами личности и факторами развития.

ü Обладает большей чувствительностью при изучении незначительно меняющихся переменных.

Недостатки:

ü Сложность сохранения постоянства выборки.

ü Нет четких критериев, как выбрать длительность лонгитюда.

ü Возможность систематической ошибки, связанной с повторением проб.

ü Ошибка из-за установки личных отношений между экспериментатором и обследуемым.

ü Невозможно контролировать среду развития.

ü Трудность выбора методик, соответствующих изучаемым характеристикам, процессам.

ü Ученые могут переехать, потерять интерес к проблеме, наконец, умереть, если исследование длится достаточно долго. (Например, Терман умер в 50-е годы XX века, хотя его исследование продолжается и сегодня. Некоторые исследования личности, начатые в 1920-х и 1930-х годах, также продолжались после смерти их авторов).

Додж, Петти и Бейтс изучали влияние плохого физического обращения на развитие отношений со сверстниками. Репрезентативную выборку, состоявшую из 585 мальчиков и девочек, оценивали с точки зрения плохого физического обращения в первые 5 лет жизни, а затем отслеживали в течение 5 последовательных лет, начиная с детского сада и до четвертого класса школы. 12% детей из выборки были идентифицированы как подвергавшиеся плохому обращению. Каждый год, когда проводилась оценка, сверстники, учителя и матери независимо оценивали детей, подвергавшихся плохому обращению, как менее любимых, пользующихся меньшей популярностью и более социально замкнутых, чем дети, не подвергавшиеся плохому обращению, - и эта разница со временем возрастала. К четвертому классу группой своих сверстников отвергалось в два с лишним раза большее количество детей, с которыми плохо обращались, чем детей, с которыми обращались сравнительно хорошо. Эти результаты показывают, что плохое обращение в раннем возрасте может повредить отношениям со взрослыми, что, в свою очередь, ослабляет способность ребенка устанавливать эффективные отношения с другими детьми.

3) Комплексный (междисциплинарный) – подход, при котором психологи, социологи, физиологи и другие работают над одной проблемой.

Достоинства:

ü Изучается феномен в целом, это способствует построению целой концепции человека.

Недостатки:

ü Трудности выработки единых методологических и теоретических подходов.

ü Разнородность состава методов и сложность сопоставления полученных результатов.

2. Эмпирические – сбор материала, экспериментирование.

1) Обсервационные:

v наблюдение

v самонаблюдение.

2) Эксперимент:

Эксперимент – спланированное и управляемое исследование, в ходе которого экспериментатор воздействует на изолированный объект и регистрирует изменения его состояния.

– научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого объекта в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздать его при повторении этих условий.

v лабораторный

v полевой, естественный

v формирующий, психолого-педагогический

3) Интервью

4) «Архивный метод», праксиометрический - анализ процессов и продуктов деятельности.

- не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого.

- анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т. д.

Для психологии творчества данный метод считается одним из основных. В клинической же психологии он применяется при анализе текстов, рисунков и поделок, созданных больными. Примером образцового применения праксиметрического метода в нейропсихологии можно назвать исследование А.Р. Лурии, основанное на изучении и интерпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенёсшего травму коры левого полушария головного мозга.

Достоинства:

ü В современных условиях доступны огромные объемы информации, обеспечивающие почти неисчерпаемые возможности для исследования (библиотеки, всевозможные базы данных, интернет).

ü Архивные исследования могут согласовываться с результатами лабораторных исследований, тем самым увеличивая внешнюю валидность.

ü Так как архивная информация уже зафиксирована, она не «смутится» и не попытается «предстать в лучшем свете» перед исследователем.

Недостатки:

ü В имеющихся данных важная информация может отсутствовать или же не обладать должной репрезентативностью.

ü При отборе информации легко можно ошибиться и отобрать информацию, только подтверждающую выдвинутую гипотезу.

ü При анализе данных при условии избыточного объема информации можно интерпретировать информацию сквозь призму определенных ожиданий.

5) Биографический.

3. Методы обработки данных

1) Количественные – математическая статистика

2) Качественные

4. Интерпретационные – объяснение результатов.

1) Генетические (фило- и онтогенетические)

2) Структурные – рассматривается взаимосвязь между отдельными параметрами развития (классификация, типологизация и др.)

Дата добавления: 2014-01-07