Специфика педагогической деятельности

I.Педагогическая умелость.

Группы умений.

IV.Педагогическая техника

Форма организации поведения учителя.

а) техника управления собой: самоконтроль, саморегуляция, самокоррекция (владение телом, речью, эмоциями)

б) умение взаимодействовать в процессе решения пед. задач (дидактические, организаторские) техника контактности. Умение находить оптимальные решения в стандартных и нестандартных пед. ситуациях.

Все четыре элемента в системе педагогического мастерства взаимосвязаны, им свойственно саморазвитие.

-Когда можно говорить о мастерстве?

Принято выделять следующие этапы профессионального становления учителя

1.педагогическая умелость.

2.Педагогическое мастерство.

3.Педагогическое творчество.

уровни: а) творчество

б) новаторство

Выделим самую простую из характеристик, которая по отношению к другим выступает как базовая.

Один учитель умеет вести педагогическую работу. Другой же испытывает большие затруднения. Допускает ошибки во взаимоотношениях с учащимися. Ведет обучение на низком профессиональном уровне, т.е. у него недостает необходимой умелости.

Педагогическая умелость – достаточно хорошее владение учителем системой важнейших обучающих и воспитывающих и развивающих умений и навыков, которые в единстве позволяют осуществлять учебно-воспитательную деятельность на грамотном профессиональном уровне.

Педагогическая умелость – это основа профессионализма учителя, без которой невозможно работать в школе.

Она базируется на достойной теоретической и практической подготовке, которая закладывается в учебном заведении и продолжает совершенствоваться в школе.

Учителю необходимо знать способы подготовки к учебным занятиям, правильно определять структуру, содержание и методику проведения отдельных этапов урока, уметь сознавать проблемные ситуации, поддерживать внимание и дисциплину учащихся, сочетать различные приемы проверки оценки знаний.

Воспитание ученического коллектива начинается не с призывов и нравоучений, и с организации ярких и увлекательных практических дел. Поэтому важно владеть приемами организации трудовой деятельности, культурно-массовых мероприятий, индивидуальной работы, работы с родителями.

Система этих знаний, умений и навыков определяется курсами психологии, педагогики и частных методик.

Владение этой системой знаний, умений и навыков дает возможность говорить о педагогической умелости.

Специфика педагогической деятельности как и каждая деятельность, педагогическая включает компоненты: цель, средства, объект, субъект.

1. Цель – определяется обществом – разностороннее развитие личности школьников. Конкретные задачи учитель выдвигает сам. Это требует от учителя творческих решений, умения видеть цели, сопоставлять их с реальной конкретной обстановкой.

Деятельность учителя всегда является деятельностью по управлению другой деятельностью – мета – деятельность.

2. Объект пед. труда – человек

а) Не мертвый материал природы, а активное существо с неповторимыми индивидуальными качествами, с собственным отношением и пониманием происходящего. Он – соучастник пед. процесса со своими целями, мотивами. Т.о. объект пед. деятельности одновременно и субъект. Он по разному относится к воздействию, ибо воспринимает его через свой внутренний мир.

б) объект воздействия (человек) постоянно меняется, растет. Нельзя применять шаблонные подходы. Это требует постоянно творческого поиска.

в) одновременно с педагогом на ребенка действует окружающая жизнь в различных направлениях, часто стихийно. Отсюда организация воспитания, перевоспитания, самовоспитания личности.

Субъект – тот, кто воздействует на воспитание. Основной инструмент воздействия – личность учителя, его знания и умения. Если учащиеся не воспринимают личность учителя, то они воспротивятся его воздействию. Подлинным воспитателем становится тот, кто оказывает позитивное нравственное влияние на личность. Педагогу надо постоянно самосовершенствоваться.

Главные средства воспитания – различные виды деятельности. (труд, общение, игра, учение). А.С. Макаренко – в центр системы воспитания ставил производительный труд – коллективная деятельность.

В.А. Караковский директор шк. № 825 г.Москвы – идет к сплочению коллектива через коллективные творческие дела (КТД).

Дата добавления: 2014-01-07