Социологи пришли сегодня к следующему выводу: потенциал учителя возрос, но, разность потенциалов между учителем и учеником – уменьшилась

Сегодня стало заметно труднее налаживать контакты с детьми, отмечается возросшая сопротивляемость учеников преподавателям, которые не отличаются профессиональными умениями и необходимыми деловыми и нравственными качествами.

Изменилось отношение детей к авторитету учителя в целом.

Поэтому, чтобы учитель мог в полную меру работать, необходимо беречь его жизненные силы и его время.

А самому учителю важно уметь рационально использовать своё свободное время, чтобы оно "работало" на качество его профессиональной деятельности.

В. А. Сухомлинский всегда подчёркивал значимость свободного времени учителя для его духовного и профессионального роста.

Чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен собраниями, заседаниями, планами – тем больше опустошается его внутренний мир, его духовный потенциал.

Педагогическое творчество – это сложный труд, требующий огромной затраты сил, и, если эти силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнется и не сможет работать.

Таким образом, наличие у учителя свободного времени и рациональное его использование мы можем считать ещё одним условием развития его творчества.

Творчество в педагогическом процессе реализуется в ходе познания учителем учащихся, в системе взаимодействия с ними, в управлении собственным поведением.

Сегодня принято выделять два основных источника педагогического творчества:

- практическая образовательная деятельность

- исследование педагогического процесса.

Как правило, учитель, даже очень хороший, опытный, владеет не всеми методами и примами преподавания. Он подходит к ним избирательно, "примеряя" их на себя – и решая, что подходит, а что не подходит ему, в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Педагогическое творчество требует от учителя умения наблюдать, анализировать и исследовать целостный педагогический процесс, находить его противоречия.

Чтобы овладеть педагогическим творчеством, учителю необходимо знать закономерности педагогического процесса, его структуру, уметь осмысливать каждую часть педагогического процесса в соответствии с целым, уметь видеть педагогическую задачу и способы её решения.

Главными признаками педагогического творчества (как и творчества в целом) являются:

- создание нового или существенное усовершенствование известного

- оригинальность, неповторимость продукта деятельности, её результатов

- взаимосвязь творчества и самотворчества.

Дата добавления: 2014-01-20