КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Виды оценок
И анализ фактических данных Методика исследования Методика констатирующего эксперимента этой части исследования включала в себя два этапа. На первом этапе проводилось изучение типичного для родителей оценочного отношения и характера требований к ребенку в предложенных им проблемных ситуациях. Всего предлагалось 20 проблемных ситуаций. Одна часть из них была нацелена на определение типа оценочных отношений и вида оценок, а другая — на определение тина оценочных отношений с точки зрения мотивации взрослым требований к ребенку. Приведем примеры ситуаций для определения типа оценочных от • ношений родителей к детям: 1. Воспитательница сказала Вам, что ваш сын (дочь) хорошо себя вел на занятии, был внимателен, старался и поэтому смог сделать красивую аппликацию — петушка. Вы поверите рассказу воспитательницы? Что вы скажете своему ребенку? 2. Сегодня воспитательница рассказала Вам следующее: ваш ребенок взял новую игру — мозаику и обращался с ней очень неаккуратно: измял картинки, разбросал фишки. Когда же ему предложили найти и собрать их, он отказался. Что Вы скажете своему ребенку? А если он этого не делал, кому Вы поверите — ему или воспитательнице? Варианты ситуаций, направленных на определение характера мотивации требований близкого взрослого (мамы) к ребенку: 1. Вы смотрите по телевизору интересную передачу. Ребенок играет в этой же комнате, бегает, шумит. Ваша реакция на происходящее. 2. В магазине игрушек ребенок требует у Вас купить понравившуюся ему машину (куклу). Вы не считаете нужным сделать покупку. Как Вы объясните это ребенку? С. П. Тищенко (1987) выделяет типы оценочных отношений и типы мотиваций требований родителей к ребенку. Автор выделил 4 тип;: оценочных отношений родителей к детям. Мы ими воспользовались В описании они могут быть представлены следующим образом: 1. Справедливо-требовательное, поощряющее. Взрослые не захваливают ребенка, проявляют к нему уважение, что вызывает с его стороны активное стремление заслужить похвалу и одобрение. 2. Нетребовательное, восторженно-опекающее. Детей необоснованно захваливают, взрослые повышают значимость своих требований за счет удовлетворения потребностей ребенка: обещание вознаграждения, учет ситуативных желаний, интересов, потребностей. Похвала Стимулирующая оценка-похвала, [Оценка основана на адекватной похвале вз рослого. Взрослый привлекает внимание ребенка к тому, за что хвалит, и также к тому, за что его можно |к) хвалить. Но хвала-демонстрация. Значительная часть деятельности ребенка превращается в «демонстрацию» того, что он «умеет» или «делает лучше других»." похвала-констатация. Она связана со снисхождением взрослого к достижениям ребенка («Молодец, хорошо»). Порицание Дифференцированное порицание. Оно относится к отдельным действиям и поступкам ребенка. Осуждение личности ребенка в целом. Выполнил что-либо — «хороший», не выполнил, нарушил, помешал — плохой», «несообразительный», «неумный» и т. п. 3. Формально-требовательное, не поощряющее. Мотивации требований нет. Порицания преобладают над одобрениями и похвалой. Эмоциональные контакты взрослых и детей сведены до минимума. 4. Несправедливо-требовательное, дезориентирующее. Для этого типа отношений характерна резкая смена тепла и холода в отношениях, преобладание отрицательных эмоциональных контактов между родителями и детьми. Мы воспользовались для анализа выделенными этим же автором типами оценок поступков детей с точки зрения похвалы или порицания.
Дата добавления: 2014-11-06; Просмотров: 369; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |