ЛЕКЦІЯ 4. До першої підгрупи, тобто основним методам, відносяться: методи (спостереження і самоспостереження) обсервації і експериментальні методи (лабораторний,

До першої підгрупи, тобто основним методам, відносяться: методи (спостереження і самоспостереження) обсервації і експериментальні методи (лабораторний, польовий, природний експерименти). До другої підгрупи, тобто допоміжним методам, відносяться: тести і психодіагностичніметоди, праксиметричні методи, методи моделювання, біографічні методи.

Застосування окремих методів або їх констелляций залежить від того, яким організаційним методом (порівняльним, лонгитюдинальним, комплексним) користується дослідник.

Об'єктивне спостереження ( суцільне або вибіркове) зазнала значна зміна завдяки застосуванню різних фіксаційних і інших технічних засобів (фотографічних, кінематографічних, звукотехнических, телевізійних). За допомогою цих засобів (включаючи напівпроникні екрани і камери) забезпечується збереження натуральної картини поведінки і його динаміки в певних умовах.

З впровадженням в практику психологічного дослідження технічних засобів спостереження, фіксації і обробки їх даних метод об'єктивного спостереження знов займає першорядне положення, розділяючи його з експериментальним.

Самоспостереження як метод обсервації має особливий сенс при вивченні динаміки свідомості, що є одночасно суб'єктивним віддзеркаленням об'єктивної дійсності і внутрішнім світом людини, самосвідомості як суб'єктивної програми особи і її саморегуляції. У цьому плані особливу цінність мають прийоми і дані опосередкованого самоспостереження (щоденники, автобіографічні матеріали, листування і т.д.) Самоспостереження виступає як компонент багатьох інших методів при вивченні психічних реакцій, актів поведінки, форм діяльності у вигляді словесного звіту. У всіх видах прикладної психології самоспостереження застосовується в різних модифікаціях і у зв'язку з іншими об'єктивними методами. Особливе значення має опис самопочуття в тих або інших станах діяльності, динаміки уявлень і переживань, мотивів поведінки. З введенням експериментальних методів в психологію і застосуванням фармакологічних засобів самоспостереження використовується як спеціальний прийом аналізу суб'єктивних змін під впливом різних физико-хімічних дій.

Експериментальні методи в психології такі багатообразні, що ні в одному з посібників з експериментальної психології неможливо дати повний опис всіх експериментальних методик як складних систем спеціальних операцій і процедур, здійснюваних в спеціально обладнаних камерах і кабінетах за допомогою складних приладів, апаратів і інших технічних пристроїв. Першою формою експериментального методу в психології є так званий лабораторний експеримент. Позначення це, звичайно, чисто формально і має сенс лише в зіставленні з іншими видами експерименту - “природного” і “психолого-педагогічного”. Особливістю класичного лабораторного методу є створення спеціальних умов, які стимулюють прояв психічного явища, що вивчається, тобто, на відміну від спостереження, дослідник не чекає природного його прояву в активності випробовуваного. Дослідження, що проводиться за допомогою лабораторного методу, здійснюється в спеціально обладнаною апаратурою сигнальної стимуляції і реєстраційної лабораторії.

У останні десятиліття, завдяки розвитку електроніки, виникла можливість виходу експериментально-психологічної техніки за межі лабораторії. Цей вид експериментально-психологічного методу можна назвати польовим експериментальним методом, що використовує більш портативну апаратуру і скорочені цикли експериментальних процедур. В даний час польові експерименти широко практикуються в психофізіології праці, авіаційній і космічній психології, особливо в психології спорту і військової психології.

Природний і психолого-педагогічний експерименти вельми грунтовно розроблені в радянській психології і детально описані в психолого-педагогічних дослідженнях (Н.А.Менчинской, Г.С.Костюка, А.А.Люблинской, М.Н.Шардкова і ін.).

Природний експеримент був розроблений і запропонований для вивчення психіки дитини відомим психологом А.Ф.Лазурским в 1910 р. Значний внесок до його розробки внесли М.Я.Басов і В.А.Артемов. Природний експеримент з'єднав в собі позитивні риси методу об'єктивного спостереження (природність) і методу лабораторного експерименту (цілеспрямована дія на випробовувану). Він проводиться в умовах близьких до звичайної діяльності випробовуваного, який не знає, що він є об'єктом дослідження. Це дозволяє уникнути негативного впливу емоційної напруги і навмисності у відповідь реакції. Зближуючи експериментальні дослідження з життям, природний експеримент дозволяє вивчати психічні процеси і властивості особи в природних умовах трудової, учбової або ігрової діяльності.

Одним з варіантів природного експерименту є формуючий експеримент, який найширше застосовується у віковій і педагогічній психології. Метод використовується для дослідження змін психіки дитини в процесі активної дії дослідника на випробовувану. Формуючий експеримент дозволяє через створення спеціальних ситуацій розкривати закономірності, механізми, динаміку, тенденції психічного розвитку, становлення особи, визначення можливості оптимізації цього процесу. Саме тому метод формуючого експерименту широко використовується у вітчизняній психології при вивченні умов, принципів, шляхів формування особи дитини, забезпечуючи з'єднання психологічних досліджень з педагогічним пошуком і проектуванням найбільш ефективних форм учбово-виховного процесу (синоніми - що перетворює, творчий, такий, що виховує, повчальний, такий, що генетико-моделює експеримент, метод активного формування психіки).

До природних експериментів відносять також психолого-педагогічний експеримент (експериментальне навчання), при якому вивчення школяра ведеться безпосередньо в процесі його навчання і виховання, з метою активного формування психічних особливостей тих, що підлягають вивченню. Проте основна мета психолого-педагогічного експерименту - визначення ефективності використовуваних в навчанні педагогічних прийомів і виховних методів.

До другої підгрупи емпіричних методів ( допоміжним методам) відносяться: тести і психодіагностичні методи, методи опиту (анкети, інтерв'ю, бесіда), прийоми аналізу процесів і продуктів діяльності (хронометрия, циклографія, профессиографичний опис, оцінка виробів і виконаних робіт і т.д.), які називаються праксиметричними методами; моделювання (математичне, кібернетичне і т.д.) біографічні методи (аналіз фактів, дат і подій життєвого шляху людини, документації, свідоцтв і т.д.).

Тести як методи дослідження дозволяють визначати індивідуальні особливості конкретної людини в співвідношенні з конвенціональною нормою, визначаючи її місцеположення, статус щодо загальнолюдської вибірки. Тести підрозділяються на дві великі групи: стандартизовані і нестандартизовані (проектні), які вирішують різні задачі. До стандартизованих тестів в першу чергу відносяться: інтелектуальні тести, переслідуючі мету прямого визначення розумової обдарованості, а також виявлення рівня і структури інтелекту (вербального, невербального, загального), тести успішності (шкала оцінок знань), широко поширених в процесі навчання, тести професійної придатності або професійної працездатності, видоизменяющиеся залежно від профессиографических профілів. Нестандартизовані або проектні тести використовуються в цілях визначення властивостей особи, її характерологических рис, мотивів діяльності і т.п.

Психодіагностичні методики дозволяють розкривати якісні особливості індивідуальності людини. До психодіагностичних методик відносяться також социометричні, за допомогою яких визначаються статус особи в групах (малою і великою) показники емоційної експансії і т.д.

Методи опиту дозволяють вирішувати інші дослідницькі проблеми. Так в сучасних умовах бесіда є доповненням до експериментальних методів або, що особливо характерний для генетичної і патологічної психології, варіант природного експерименту, відтворюючого певну ситуацію спілкування і взаємної інформації. У соціальній психології бесіда виступає як самостійний метод інтерв'ю, має свою спеціальну техніку збору: інформацію, принципи, градуювання відповідей і шкалу оцінок. На підставі інтерв'ю, так само як анкет різних типів і запитальників, розпізнаються стани ( громадської думки, суспільних настроїв, соціальних очікувань, ролевої поведінки).

До праксиметричних методів відносяться хронометраж робочих або спортивних рухів, запис циклографії актів поведінки, або трудових дій, профессиографічний опис цілісного виробничого комплексу, аналіз продуктів діяльності (виробів, художніх, літературних, наукових творів, винаходів і раціоналізації, шкільних творів і учбових робіт).

Моделювання - новий метод, вірніше нові методи теоретичного дослідження, необхідні як для пізнання психічних явищ, так і для відтворення в технічних пристроях параметрів, найбільш близьких до цих явищ, їх інформаційної функції і саморегуляції. Технічне моделювання, математичне моделювання, кібернетичне моделювання і т.п. Даний метод дозволяє аналізувати особливості явища, що вивчається, через дослідження його моделі, що відображає його істотні ознаки.

Біографічний метод - збирання і аналіз даних про життєвий шлях людини як особи і суб'єкта діяльності (аналіз людської документації, свідоцтв сучасників, продуктів діяльності самої людини і т.д.) ще слабо розроблений в психології. Проте порівняльне вивчення біографій для цілей визначення оптимальних періодів творчості і фаз становлення таланту може виявитися вельми корисним для розробки методики біографічних досліджень. Даний метод був запропонований З.Фрейдом і широко використовувався психоаналітиками для діагностики причин невротичних відхилень їх пацієнтів.

Третю групу методів складають прийоми обробки даних. До цих методів відносяться кількісний ( математико-статистичний) аналіз, з одного боку, якісний - з іншою (зокрема диференціація матеріалу за типами, групами, варіантам і складання психологічної казуїстики, тобто опис випадків, що як якнайповніше виражають типи і варіанти, так і що є виключеннями або порушеннями загальних правил).

До кількісних методів відносяться: аналізи дисперсійний, кореляційний, чинник, дискримінант, вживані в цілях психологічного вимірювання.

Якісний аналіз полягає в диференціації оброблюваного матеріалу за типами, видами, варіантами, загалом, в категоризації кількісно обробленого матеріалу, що необхідне для підготовки узагальнювальної фази дослідження. Одним з оброблювальних способів якісного аналізу є психологічна казуїстика - опис випадків, найбільш типових як для даної популяції або її основних рівнів, так і що є виключенням.

Нарешті, четверта група - інтерпретаційні методи синтетичного характеру в психології складаються залежно від двох основних видів взаємозв'язків психічних явищ - “вертикальних” генетичних зв'язків між фазами і рівнями розвитку і структурних “ горизонтальних” зв'язків між всіма вивченими характеристиками особи, і тому складають різні варіанти генетичного і структурного методів. Варіантами генетичного методу є філогенез, онтогенетичний, генетичний в спеціальному сенсі слова (генетики поведінки і індивідуальних властивостей), социогенетический, історичний (у історичній психології). Генетичний метод може охоплювати всі рівні розвитку, від нейронного до поведінкового, тобто від молекулярного (у широкому сенсі слова) до молярного. Різні варіанти цього методу є способи теоретичного дослідження генетичних зв'язків між явищами, що вивчаються.

Взаємозв'язки між частинами і цілими, тобто функціями і особою, окремими параметрами розвитку і організмом в певний момент його життя визначається структурними методами (психографією, типологічною класифікацією, психологічним профілем).

Генетичний метод інтерпретує важ матеріал дослідження в характеристиках розвитку, виділяючи фази, стадії, критичні моменти процесу становлення психічних функцій, утворень або властивостей особи. Структурний метод інтерпретує важ оброблений матеріал дослідження в характеристиках систем і типів зв'язків між ними, що створюють особу, соціальну групу і т.д.

По суті, на цьому методологічному рівні метод стає у відомому сенсі теорією, визначає шлях формування концепцій і нових гіпотез, що детермінують подальші дослідницькі цикли психологічного пізнання.

У сучасній психології, починаючи з середини 70-х років, розвивається ще один принцип інтерпретації отриманих в психологічних дослідженнях результатів - системний підхід. З позицій цього підходу, психічні явища трактуються як цілісні системи, що мають внутрішню структуру, ієрархію, істотні ознаки - системоутворюючий чинник, здібність до самоорганізації, саморегуляції і т.п.

Дата добавления: 2014-10-15