Формы и методы работы по формированию толерантности

Принцип воспитывающей рефлексии

Принцип диалогичности и сотрудничества

Принцип единства знания и поведения

Данный принцип требует построения воспитательного процесса по формированию толерантности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном (предоставляющем знания о толерантности, ее составляющих, ее проявлениях, о многомерности человеческого бытия, формирование установки на толерантности) и на поведенческом (вооружение умениями и навыками толерантного взаимодействия), составляющих единое целое. Основным критерием сформированности толерантности должно стать умение конструктивно, толерантно взаимодействовать с людьми и группами, имеющими определенные отличия; соблюдение взаимосвязи уровней формирования толерантности; перевод толерантности из области знания в область действия.

Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении

Воспитание толерантности возможно только в условиях толерантной образовательной среды, модель которой схематично мы изобразим следующим образом:

· опора на позитивный опыт толерантного взаимодействия;

· создание атмосферы ненасилия и безопасного взаимодействия в коллективе педагогов, в детском коллективе, в отношениях учителей и учащихся;

· использование демократического стиля педагогического руководства;

· организация диалога и сотрудничества в коллективе;

· организация психолого-педагогической поддержки и психологической защищенности членов коллектива.

Диалогизация образовательного пространства и опора на сотрудничество как ведущий тип взаимодействия являются обязательными для соблюдения принципами воспитания толерантности. При этом диалог и сотрудничество должны быть приоритетами взаимодействия в структуре: ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-учитель-среда, ученик-учитель-культура - актуализация, стимулирование потребности воспитанников к самовоспитанию толерантности;

· организация активных форм и методов воспитания толерантности.

Формируя толерантные установки и поведение необходимо создавать условия для рефлексии воспитанникам произошедших с ним изменений и анализа складывающихся отношений в коллективе, семье, обществе, побуждать учащихся к осмыслению и осознанию собственных действий, приемов, способов деятельности. С этой позиции целесообразно использовать тренинг толерантности.

В своей работе классный руководитель может использовать следующие формы деятельности и методы:

1. Направления педагогической деятельности:

- толерантность;

- узнавание;

- отношение к различиям;

- понимание уникальности;

- дополнительность как принцип отношения к различиям;

- взаимность как основа для стремления к сотрудничеству.

2. Проектная деятельность – (проекты учительские, ученические, совместные, индивидуальные, коллективные) учит ставить цель и искать пути к ее достижению, дает возможность удовлетворить свои интересы, проявить себя в разных видах деятельности.

3. Дебаты и дискуссии. Приучают принимать точку зрения другого и неагрессивно отстаивать свою. Формируют критическое мышление.

4. РКМЧП – развитие критического мышления через чтение и письмо.

5. Детские объединения – дают опыт коллективных действий, учат работать в команде, добиваться поставленной цели.

6. Совместная деятельность с НКО – готовит к осознанию гражданских прав и обязанностей, учит ненасильственным методом отстаивания своих прав и свобод.

7. Семинары–практикумы, тренинги, научно-практические конференции.

8. Социально-перцептивные, ситуационные, импровизационные, моделирующие и ролевые игры; социодраматические, бихевиориальные, когнитивные и экспрессивные методы; упражнения, предполагающие обратную связь, обмен чувствами; техники присоединения, которые формируют навыки ведения позитивного диалога, умения выслушивать собеседника, а также техники, фиксирующие состо­яние «здесь и теперь».

Дата добавления: 2014-10-22