Понятие о логике исследования

Тема 4. ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Разработка любой проблемы включает следующие взаимосвязанные элементы: методология; теория (концепция); технология (условия, этапы, методы и средства, измерение и оценка); эксперимент; обобщение и разработка теории или научно-мето­дического сопровождения использования результатов научного исследования в реальной практике.

Эффективность научного поиска во многом обусловливается последовательностью шагов, которые должны привести к истинным результатам, т.е. логикой изыскания [28].

По мнению В.И.Загвязинского, разработка логики, воплощающей стратегию поиска, — это сложный процесс, который не только предшествует, но и сопутствует всему процессу исследования.

Проведение любого исследования можно представить в виде общего алгоритма, под которым понимается упорядоченная последовательность действий исследователя, направленных на достижение цели изыскания [10] (приложение 9).

В каждом изыскании необходимо найти один из рациональных вариантов последовательности поисковых шагов, исходя из характера проблемы, предмета и задач исследования, уровня материально-технического обеспечения работы, условий, индивидуально-типологических особенностей исследователя, сроков и других факторов, а также определить логику и характер оформления результатов с учетом подготовленности и интересов заказчика.

Общую логическую схему научного исследования можно представить в следующем виде:

1. Обоснование актуальности выбранной темы. На основе выявленных противоречий формулируется проблема (идея, концепция, замысел) и тема исследования.

2. Постановка цели исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Формулировка гипотезы и конкретных задач исследования.

5. Выбор методов (методики) и средств проведения исследования.

6. Описание процесса исследования.

7. Обсуждение результатов исследования.

8. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Рис. 4. Процесс решения научной задачи

Все исследование, начиная с постановки проблемы, подчинено предполагаемым результатам. Исследователь констатирует наличие определенных свойств, особенностей, сторон педагогического явления, после решения всех обозначенных в исследовании задач. Делаются обобщающие выводы, заключения относительно закономерностей его проявления и функционирования. Формулируется, если это возможно, прогноз на будущее. Даются научно обоснованные рекомендации по использованию полученных результатов другими педагогами и исследователями. Формулируются новые проблемы и задачи, нерешенные, но вытекающие из результатов исследования. Алгоритм решения научно-исследовательской задачи представлен на рис. 4 [20].

Эта схема может быть применена при проектировании занятий, работе над курсовым проектом, дипломной работой, а также при написании диссертации.

Для более наглядного представления содержания и структуры диссертационного исследования можно предложить, таблицы, которые позволят соискателю увидеть логику и связи между главами и параграфами (см. табл. 1, 2 и приложения 8, 12).

Таблица 1

Структура диссертационного исследования

Актуальность	Противоречия	Проблема	Цель	Объект	Предмет	Гипотеза	Задачи	Научная новизна	Теоретическая и практическая значимость	Результат

Таблица 2

Структура работы

Дата добавления: 2014-10-22