Тема 12. Когнитивистские теории личности

Тема 11. Бихевиоральное направление В ИССЛЕДОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

Тема 10. Психоаналитическая Теория объектных отношений

Теория объектных отношений и классический психоанализ. Становление и развитие теории объектных отношений. Основные концепции теории объектных отношений (У.Р.Д. Фэйрберн, Д.У. Винникот, Г. Гантрип, О. Кернберг). Теория объектных отношений и психотерапия. Теория объектных отношений — психоаналитическая теория, в которой центральное место отводится потребности субъекта быть так или иначе связанным с объектами, в отличие от теории инстинкта, которая сосредоточена на потребности субъекта ослабить инстинктивное напряжение. Смещение акцента — от поиска удовольствия к поиску объекта. Репрезентация объекта.Сознательные и бессознательные мысленные репрезентации, относящиеся к собственной персоне. Внутренний образ и Я-репрезентация.Частичный объект и целостный объект со способностью реагировать на окружающих, как на чувствующих, дышащих людей со своими надеждами, опасениями, сильными и слабыми сторонами. Объектные отношениякакструктурные и динамические взаимоотношения между Я-репрезентациями и репрезентациями объекта. Функция внутренних объектных отношений как своеобразный шаблон, который определяет чувства, убеждения, ожидания, страхи, желания и эмоции индивида по поводу важных межличностных взаимоотношений. Внутренний мир как сплав реального опыта и восприятия с мысленными репрезентациями, которые эволюционируют с ранних лет в соответствии с развитием когнитивных способностей ребенка и его актуальными переживаниями.

Основные положения бихевиорального направления. Классическое понимание науки о поведении человека. Реформа бихевиоризма Б.Ф. Скиннером. Основные положения теории оперантного научения Б.Ф. Скиннера. Респондентное и оперантное научение. Основные положения Скиннера относительно природы человека. Эмпирическая валидизация концепции оперантного научения. Теория личности с позиции схемы «стимул – реакция» (К. Халл). Первичные и вторичные драйвы. Инструментальное научение. Теория подражания (Н. Миллер, Дж. Доллард). Научение через моделирование А. Бандура в подкрепление в научении через наблюдение. Теория социального научения Дж. Роттера. Потенциал поведения. Ценность подкрепления. Интернальный и экстернальный локус контроля.

Теория личностных конструктов Дж. Келли. Личность как система личностных конструктов. Типы конструктов: вербальный и довербальный, центральный и периферический, главенствующий и подчинённый. Репертуарный тест личностных конструктов (Реп-тест). Когнитивная сложность – простота. Психологический рост как изменение системы личностных конструктов. Когнитивная психология о решающей роли знания, когнитивных структур в протекании психических процессов и поведении человека. Теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера о столкновении логически противоположных знаний об одном и том же объекте или событии и чувстве дискомфорта со стремлением от него избавиться. Теория каузальной атрибуции и равновесия Ф. Хейдера о несбалансированности когнитивных систем со стремлением к изменению в сторону уравновешенного состояния. Теория поля К. Левина. Понятие жизненного пространства: регионы и границы, локомоции, валентность. Типы мотивационных конфликтов. Экспериментальные исследования в школе К. Левина. Снижение межгрупповых конфликтов и повышению потенциала каждого члена общества в поощрении тренинга по развитию восприимчивости.

Дата добавления: 2014-10-23