Координация

После того, как вы закончили выполнять упражнения по методике "Точная настройка", хорошо обратиться к быстрому и простому способу, который навсегда поможет устранить спутанность в понятиях лево и право. Этот процесс также направлен на решение проблемы диспраксии, описанной в главе 11. Мы называем это терапией мячика "куш" (англ. "koosh ", no звуку, который мячик производит, приземляясь на руке), потому что мы используем для этого легкие пушистые игрушечные мячики из резиновой тесьмы. Мы не рекомендуем использовать другие мячики, например, для большого или настольного тенниса, потому что они отскакивают от ладони прежде, чем человек может их схватить.

Вы можете начать делать это периодически после процедуры "Точная настройка", описанной в предыдущей главе.

Координация

Встаньте от ученика на расстоянии приблизительно 2-3 метра (в случае с маленькими детьми - на более близком расстоянии). Начните с того, что попросите ученика "проверить его точку". Когда человек находится в точке (сориентирован), попросите его уравновесить свое тело, стоя на одной ноге. Он может стоять на левой или на правой ноге, и в любое время он может поменять ногу.

Возьмите оба мячика в одну руку. После того, как ученик уравновесит свое тело на одной ноге, скажите ему: "Поймай один мячик одной рукой, а другой мячик - другой рукой".

1. Движением снизу бросьте по очереди оба мячика.
Не бросайте сильно, бросок должен быть направлен
в верхнюю центральную часть грудной клетки
ученика. При каждом броске мячика говорите:
"Один - одной рукой, другой - другой рукой".

2. Когда ученик сможет ловить мячик одной или

'Один - одной рукой, другой - другой рукой ". 201

Что мы с этим делаем

другой рукой, не теряя равновесия, повторите-"Один - одной рукой, другой - другой рукой". Затем бросьте оба мячика одновременно. Бросок должен быть направлен прямо перед учеником на линию симметрии его тела. Если бросок сделан правильно, каждый мячик окажется по каждую сторону линии симметрии тела. Обязательно бросайте мячики так, чтобы их можно было легко поймать. Когда ученик поймает оба мячика, похвалите его и повторите упражнение. 3. Через некоторое время скажите ему: "Сейчас я брошу оба мячика, сместив их в одну сторону от тебя. Я хочу, чтобы ты поймал их, не потеряв равновесия". Бросайте оба мячика со смещением то в одну, то в другую сторону, так чтобы ученик пересекал линию симметрии своего тела другой рукой, чтобы поймать оба мячика. При броске не направляйте мячики слишком далеко в сторону, в противном случае вы заставите ученика потерять равновесие.

Это упражнение хорошо выполнять во время перерыва при применении методики "Освоение символов" для маленьких слов.

Координация

Пересечение линии симметрии тела.

ГЛАВА 31

Основная форма методики "Освоение символов"

Ранее я говорил о том, что спутанность в связи со значением слов-пускателей является причиной, лежащей в основе дезориентации, которая вызывает симптомы дислексии. Они являются самыми главными виновниками, но есть также и много других символов, которые могут вызвать дезориентацию. У большинства дислектиков дезориентация будет "запускаться" некоторыми отдельными буквами алфавита и некоторыми знаками препинания, математическими символами и цифрами.

Для действительной коррекции неспособности к обучению все слова и символы, запускающие дислексию, необходимо выучить так хорошо, чтобы дойти до их освоения.

В идеальном случае эти упражнения должны проводиться с учеником индивидуально, у него дома. Следует делать частые перерывы, особенно после

^r

Что мы с этим делаем

достижения успеха.

Если ученик испытывает затруднения или абсолютную спутанность и дезориентацию, вы обязательно должны прервать занятия. Обычно имеется безошибочная индикация того, что существует отвлекающий внимание аспект - в окружении, физический или эмоциональный, или же ранее было пропущено состояние спутанности или дезориентации. Прежде, чем продолжать занятия, следует обязательно выяснить причину и устранить ее.

Вот способы, которые также могут способствовать реализации этого процесса:

1. Помощник делает упражнения и пластилиновые модели вместе с учеником.

2. Ученик дает указания помощнику или проверяет его по только что пройденному материалу.

3. Помощник по очереди с учеником составляет примеры предложений и примеры для использования.

Вам потребуются следующие материалы:

■ 0,5-1 кг пластилина для каждого ученика

■ образцы алфавита в прописных и строчных буквах (увеличьте примеры на страницах 218 и 219 в качестве образца)

■ словарь

■ учебник грамматики

■ буквари, сборники текстов для чтения, рабочие тетради, журналы и другие материалы для чтения

■ бумага

■ карандаш

■ инструменты для резки и формовки пластилина

Основная форма методики "Освоение символов"

■ ножницы

■ бумажные полотенца или салфетки для вытирания рук

Дата добавления: 2014-10-31