Процедура освоения алфавита

Конец алфавитной песенки

После выполнения процедуры "Рекомендации по контролю за ориентацией" применяется методика "Освоение символов", предназначенная для освоения алфавита и знаков препинания.

Мы применяем основную форму методики "Освоение символов" для освоения букв и символов. Процесс прост; мы только хотим, чтобы ученик освоил символы, так чтобы они больше не запускали дезориентацию. Он создает каждый символ, вылепливая его из пластилина, идентифицирует его и учится им пользоваться. Что касается алфавита, то ученик у нас создает каждую букву. Мы начинаем с заглавных букв, отрабатывая их от А до Я.

1. Познакомьте ученика с пластилином. Научите придавать ему форму, резать и катать его.

2. При любом признаке дезориентации всегда прекращайте занятия и вежливо говорите ученику: "Проверь свою ориентацию" или "Найди свою точку/точки". Затем возобновите занятия.

3. Пусть ученик сделает алфавит из заглавных букв, от А до Я, в прямом порядке. Высота букв должна быть не менее 5 см. Рядом с учеником должны находиться написанные образцы букв, так чтобы он мог на них смотреть.

4. Спросите ученика: "Чей это алфавит?" Повторяйте этот вопрос в диалоговом режиме, пока ученик не

Что мы с этим делаем

скажет: "Мой". Затем спросите его: "Почему?" или "Как это случилось?", пока ученик не скажет: "Потому что я сделал его" или "Потому что я создал его".

Пусть ученик проверит, правильно ли расположены все буквы и в должной ли последовательности, одинаковы ли они по размеру. Если найдены ошибки, путь ученик сделает сравнение с образцом и исправит их.

ПРИМЕЧАНИЕ: Занимаясь по методике

"Освоение символов", никогда не:

■ критикуйте творческие способности ученика

■ указывайте на конкретные ошибки. Пусть ученик сам найдет их, сравнивая алфавит, который он слепил из пластилина, с написанным образцом.

Спросите ученика: "Тебе нравится твой алфавит?" В

случае отрицательного ответа, спросите, что могло

быть лучше, и пусть он его исправляет до тех пор,

пока не будет им доволен.

Спросите ученика, сколько букв в алфавите. В случае,

если он не уверен, пусть он их посчитает

(медленно). Повторяйте это упражнение до тех

пор, пока ученик не будет абсолютно уверен в том,

что букв тридцать три.

Пусть ученик медленно и обдуманно прикасается

к каждой букве и называет их в прямом порядке

расположения букв.

Пусть ученик прикасается к каждой букве и называет

их в обратном порядке, начиная с Я.

Основная форма методики "Освоение символов "

10. Отмечайте все ошибки, проявления сомнения _и спутанности.

11. Когда встречаются буквы, вызывающие признаки спутанности, или такие, что ученик не может их различить, спросите ученика:

А. "Что есть похожее у этих двух букв?"

Прикасаясь к каждой букве, проговори алфавит в прямом и обратном

порядке.

Б. "Чем отличаются эти две буквы?" Попеременно задавайте вопросы (А) и (Б) до тех пор, пока вы не перестанете получать ответы.

Если ученик делает ошибки, связанные с определением последовательности, или если он пропускает буквы, спросите его (когда он смотрит на букву):

А. Какая буква стоит перед__________?

Б. Какая буква стоит после__________?

Что мы с этим делаем

12. Пусть ученик касается букв и называет их в прямом и обратном порядке их расположения. Повторяйте до тех пор, пока это не будет легко.

13. Пусть обучающийся скажет алфавит в прямом порядке, при необходимости глядя на буквы.

14. Назовите букву алфавита, и пусть ученик прикоснется к буквам, стоящим перед и после нее, и назовет их. Делайте это до тех пор, пока ученик не сможет легко и быстро находить любую букву в алфавите.

15. Пусть ученик скажет алфавит в обратном порядке, подглядывая столько раз, сколько ему будет нужно, чтобы сделать это. И снова выявляйте буквы, вызывающие проблемы, повторяющееся подглядывание и спутанность. Проверяйте ориентацию и при необходимости применяйте к этим буквам пункт 11. Делайте это до тех пор, пока ученик не сможет сказать весь алфавит в обратном порядке хотя бы раз, не подглядывая.

16. При первых же проявлениях напряжения или фрустрации ПРЕКРАТИТЕ выполнять это упражнение. Сделайте небольшой перерыв. Затем проверьте ориентацию и вернитесь к этапу, предшествовавшему тому, на котором возникла проблема. Повторите этот этап, пытаясь достичь нового успеха.

17. Продолжайте упражнения с алфавитом в прямом и обратном порядке до тех пор, пока ученик не будет его знать и не сможет легко и свободно сказать его в обоих порядках расположения. Щедро похвалите его, когда он сможет это сделать. После такого успеха всегда надо сделать хороший перерыв.

Основная форма методики "Освоение символов"

18. Пусть ученик сделает алфавит в письменном варианте строчных букв в обратном порядке, от я до а, (но без написанных в обратную сторону букв). Воспользуйтесь примерами, приведенными в начале этой главы.

19. Как описано выше, работайте с проблемными буквами, при необходимости проверяйте ориентацию, и пусть ученик сам проверяет правильность.

Строчные буквы делаются в обратном порядке

20. Пусть ученик прикоснется к буквам и произнесет их в обратном порядке, от я до а.

Что мы с этим делаем

21. Теперь пусть ученик скажет алфавит в прямом порядке.

Следите за любыми проявлениями "алфавитной песенки" и не позволяйте ученику торопиться, пусть он произносит каждую букву отдельно и четко.

22. Выбрав произвольно любую букву, спросите ученика,
какая буква идет перед ней и после нее. Пусть ученик
подглядывает, когда ему это необходимо, до тех пор,
пока он не сможет свободно сказать вам, какие буквы
стоят до и после каждой буквы алфавита, выбирая
букву произвольно и не подсматривая.

Дополнительные упражнения, которые можно было бы выполнять сейчас или позднее, включают:

• Находить заглавные буквы в окружающей обстановке и называть их.

• Находить в словаре разделы на определенные буквы.

• Идентифицировать буквы в книге.

• Находить разделы на соответствующие буквы в ящичках каталогов, телефонных книгах, энциклопедии и т. д.

• Обращать внимание на различные типы шрифтов и гарнитур.

• Писать буквы.

Работа с алфавитом закончена, когда ученик сможет рассказывать алфавит в прямом и обратном направлении одинаково легко и одинаково быстро, а также сможет сказать, какие буквы стоят перед и позади любой буквы в алфавите. Это означает, что он знает алфавит достаточно хорошо, чтобы не зависеть от "алфавитной песенки". Больше нет необходимости петь ее в уме, так что эта привычка исчезнет.

Основная форма методики "Освоение символов"

косая черта

Поскольку слова являются символами, которые представляют как звук, так и значение, важно, чтобы с учеником было также проработано произношение всех звуков речи. Для этого не нужен логопед, нужен только образец правильного произношения, взятый в любом словаре и хороший инструктор.

Если цифры являются пускателями дезориентации для ученика, такой же основной процесс применяется для цифр. Все это выполняется до того, как вы приступаете к списку слов-пускателей.

Дата добавления: 2014-10-31