Тестові завдання. з курсу «Педагогічна психологія»

з курсу «Педагогічна психологія»

1. Катехізес - це основа типу навчання:

а) догматичного;

б) пояснювального;

в) пояснювально - ілюстративного.

2. Основна проблема педагогічної психології:

а) навчання і психічний розвиток;

б) психологія навчання і виховання;

в) виховання і психічний розвиток.

3. Спартанське виховання - це:

а) формування вольових якостей, психології виконавця, яка базується на негайному виконанні розпоряджень дорос­лих, вірі у їхнє право на істину;

б) формування моральних якостей «нової людини»;

в) домінування фізичного розвитку, виховання вольових яко­стей.

4. Імітація як механізм морального розвитку:

а) усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

б) засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

в) механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяль-нісних норм.

5. Домінування словесного викладу інформації - це основа типу навчання:

а) догматичного;

б) пояснювального;

в) проблемного;

г) пояснювально - ілюстративного.

6. Розділ педагогічної психології:

а) психологія навчання;

б) психологія молодшого школяра;

в) психологія підлітка.

7. «Вільне виховання» (Ж.-Ж. Руссо) - це:

а) формування вольових якостей, психології виконавця, яка базується на негайному виконанні розпоряджень дорос­лих, вірі у їхнє право на істину;

б) формування моральних якостей «нової людини»;

в) максимальне невтручання в процес дитячого розвитку.

8. Тоталітарний тип виховання - це:

а) заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

б) становлення дисциплінованого виконавця;

в) рівноправний і фамільярний стиль стосунків.

9. Почуття сорому як механізм морального розвитку - це:

а) усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

б) засвоєння чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних;

в) механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяльні-сних норм.

10. Створення пошукових ситуацій (?) Це основа типу навчання:

а) догматичного;

б) пояснювального;

в) проблемного.

11. З'ясування методологічних засад (закономірностей, чинни­ків, умов) навчально-виховного процесу, педагогічної діяль­ності є функцією:

а) теоретико-пізнавальною;

б) прикладною;

в) контрольною

12. Персоналістична теорія виховання - це:

а) самовизначення, самореалізація особистості: усвідомлен­ня й розвиток потреб, мотивів; заперечення директивних методів виховання; дитина самостійно повинна зрозуміти своє життєве призначення, тобто має займа-тися самови­хованням;

б) формування загальнолюдських цінностей, зміст яких за­лишається одно значним у будь-якій людській спільноті (чесність, справедливість, допомога ближньому тощо);

в) подолання суспільних суперечностей, носієм яких є конк­ретна людиною.

13. Попускний тип виховання - це:

а) заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

б) виховання особистого самозадоволення;

в) рівноправний і фамільярний стиль стосунків

14. Християнський тип виховання - це:

а) заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

б) метою виховання є особисте самозадоволення;

в) спільна відповідальність за вчинки окремих людей,.

15. Ідентифікація як механізм морального розвитку - це:

а) усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

б) засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

в) механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяль -нісних норм.

16. Почуття провини як механізм морального розвитку - це:

а) усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

б) засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

в) переживання невідповідності власної поведінки на основі її порівняння з усвідомленими для себе зразками.

17. Програмований тип навчання - це:

а) передача знань без постановки мети їх обов'язкового за­своєння;

б) алгоритмізація навчального процесу;

в) домінування пошукових ситуацій.

18. Теоретико-пізнавальна функція педагогічної психології - це:

а) з'ясування методологічних засад (закономірностей, чин­ників, умов) навчально-виховного процесу, педагогічної діяльності;

б) формування конструктивності навчання і виховання, спо­собів управління процесом становлення особистості;

в) вироблення практичних рекомендацій для реалізації пе­дагогічного впливу на розвиток особистості

19. Уміння – це:

а) готовність людини у спішно виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях і навичках

б) одна з форм практично-дійового мислення;

в) оволодіння навчальним матеріалом та розв’язання завдань.

20. Научіння – це:

а) процес і результат здобування індивідуального досвіду;

б) готовність людини виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях;

в) сукупність операцій, що складаються з дій.

21. Навчальна програма - це:

а) планомірна система дій, яка передбачає їх послідовне та обов’язкове виконання;

б) основний інформаційний масив з певного предмета, який необхідно засвоїти під час навчання;

в) сукупність відомостей про певні явища навколишньої дійсності.

22. Загальнофілософським принципом педагогічної психології є:

а) єдность теорії і практики;

б) детермінізм;

в) розвиток в діяльності.

23. Особистісно-зорієнтоване навчання - це:

а) директивна педагогіка;

б) ставлення до дитини як до суб’єкта, а не об’єкта виховання

в) впровадження монологу, а не діалогу

24. Емпіричні знання – це:

а) планомірна система дій, яка передбачає їх обов’язкове та послідовне виконання;

б) сукупність відомостей про певні явища навколишньої дійсності, які є результатом повсякденного досвіду;

в) основний інформаційний масив, який необхідно засвоїти.

25. Авторитарний стиль педагогічної діяльності – це

а) домінування власного Я, директивні способи управління

б) партнерські стосунки;

в) ставлення до дітей як до несвідомих суб’єктів навчально-виховного впливу, панібратство.

26. Засновник української та російської педагогічної психології:

а) О.Ф Лазурський;

б) К.Ф.Ушинський;

в) П.Ф.Лесгафт.

27. Автор праці «Людина як предмет виховання»:

а) К.Д.Ушинський;

б) О.Ф. Лазурський;

в) А.С. Макаренко

28. Автором вчення про формування особистості в колективі є:

а) В.В. Артемов;

б) А.С. Макаренко;

в) О.Ф. Лазурський

29. Показник, що не характеризує творчу діяльність:

а) оригінальність і новизна творіння;

б) цілеспрямованість у прагненні зробити результат праці надбанням людей;

в) боязнь публічного захисту власної позиції.

30. Принцип навчання (за Л.В. Занковим):

а) провідна роль теоретичних знань у змісті навчання;

б) обґрунтування самодостатності процесу навчання;

в) прогнозування перебігу процесу навчання.

31. Мотиви навчання це

а) самостійне планування учбової діяльності;

б) сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, які викликають активність особистості;

в) навчання на високому рівні складності.

32. До ознак процесу виховання не відноситься:

а) спланованість;

б) безперервність;

в) академічність.

33. Завдання психології виховання

а) моральне становлення особистості;

б) забезпечення якості знань, умінь, навичок;

в) створення ефективних навчальних технологій.

34. Наслідування - це:

а) відтворення суб’єктом у перетвореному вигляді певних зовнішніх рис, зразків поведінки, вчинків тощо;

б) постановка суб’єктом себе на місце іншої людини через заглиблення у її внутрішній світ

в) процес безпосередньої передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого на рівні психофізіологічного контакту.

35. До критеріїв вихованості не відноситься:

а) відповідність поведінки людини моральним вимогам суспільства;

б) поведінка в ситуації емоційного напруження;

в) прагнення завоювати статус дорослого

36. Основними ознаками сучасного педагогічного мислення є:

а) інтелектуальна ініціатива, об’єктивність;

б) благородство, співчуття;

в) комунікативна спрямованість, духовність.

37. Самовиховання - це:

а) процес, який грунтується на самоспостереженні,самоаналізі та самооцінюванні особистості;

б) управління суб’єктом спілкуванням, поведінкою своєю діяльністю, спрямованими на зміну своєї особистості …;

в) суб’єктивне сприйняття і оцінка особистістю досягнутих результатів і сформованих якостей

38. Світогляд – це:

а) система поглядів на об’єктивний світ і місце в ньому людини;

б) система створення нових відношень між предметами і їх застосуванням;

в) активність, яка визначає спрямованість зусиль суб’єкта.

39. Становлення педагогічної психології пов’язане з розвитком:

а) педології;

б) фізіології;

в) медицини.

40. Автор теорії розвитку вищих психічних функцій:

а) К.Д.Ушинський;

б) Г.С.Костюк;

в) Л.С.Виготський.

41. Алгоритмізоване навчання – це:

а) система прийомів, методів розв’язання завдань у визначеній послідовності;

б) діяльність, спрямована на орієнтування у предметній і соціальній дійсності;

в) процес організації спільної активної діяльності педагога і учнів з метою зміни моральних, соціально-психологічних характеристик школярів.

Тестові завдання

з курсу «Вікова психологія»

1. Автор культурно-історичної теорії вищих психічних функцій:

а) П.Ф. Каптерев;

б) Дж. Локк

в) Л.С. Виготський

2. Принцип вікової періодизації:

а) вербальне научіння;

б) історизм;

в) екстеріоризація.

г) навчальна діяльність;

3. Період, який є найбільш сприятливим для розвитку певних психічних структур:

а) кризовий;

б) інтеріоризація;

в) сензитивний період;

г) екстеріоризація;

4. Активність особистості - це:

а) лінія психічного розвитку;

б) біологічне утворення;

в) чинник психічного розвитку;

г) принцип психології

5. Основна категорія вікової психології:

а) учіння;

б) научіння;

в) вік;

г) онтогенез.

6. «Поперечний зріз» це:

а) генетичний метод;

б) комплексний метод;

в) порівняльний метод.

7. Упертість - це новоутворення (за Л.С.Виготським):

а) кризи 3 років;

б) кризи 13 років;

в) кризи 7 років;

г) кризи 17 років.

8. Внутрішній план дій - це новоутворення:

а) дошкільного віку;

б) середнього шкільного віку;

в) молодшого шкільного віку;

г) юнацького віку.

9. Позаситуативно-особистісне спілкування характерне для:

а) періоду немовляти;

б) раннього віку

в) дошкільного віку

10. Спостереження - це:

а) емпіричний метод

б) комплексний метод;

в) генетичний метод;

г) психодіагностичний метод.

11. Безпосереднє емоційне спілкування - це провідна діяльність періоду:

а) раннього дитинства;

б) молодшого шкільного віку;

в) немовляти;

г) середнього шкільного віку

12. Предметом вікової психології є:

а) психологічні закономірності навчання і виховання дітей різного віку;

б) вікова динаміка психіки людини, онтогенез психічних процесів і психічних властивостей особистості людини, яка розвивається;

в) особливості етапів психічного розвитку людини.

13. Вивчення психіки в онтогенезі - це:

а) вивчення психіки в розвитку;

б) вивчення психіки на різних етапах еволюції тваринного світу від найпростіших до людини;

в) вивчення психіки на різних етапах психічного розвитку людини від народження до старості

14. Яка діяльність не належить до провідної:

а) рольова гра;

а) малювання;

б) навчально-професійна діяльність

15. Знайдіть твердження української психологічної школи:

а) умови життя впливають на психічний розвиток дитини безпо­середньо;

б) умови життя не відіграють істотної ролі у психічному розвитку дитини;

б) умови життя впливають на психічний розвиток дитини через її діяльність.

16. Яке твердження характеризує підхід Л.C.Виготського до ви­рішення проблеми взаємозв'язку навчання і розвитку?

а) навчання йде за розвитком;

б) змінюючи методи і зміст навчання, не можна істотно змінити розумовий розвиток дитини;

в) навчання веде за собою розвиток.

17. Спроможність дитини самостійно розв'язувати завдання ви­значає термін:

а) зона найближчого розвитку;

б) актуальний рівень розвитку.

18. Розв 'язування дитиною завдань з допомогою дорослих визначає термін:

а) зона найближчого розвитку;

б) актуальний рівень розвитку.

19. Провідною діяльністю називають:

а) найулюбленішу, найцікавішу для дитини діяльність;

а) діяльність, яка зумовлює найголовніші зміни у психіці дитини та підготовку до нового етапу її розвитку;

б) діяльність, яка посідає найбільше місце в житті дитини.

20. Комплексом пожвавлення називають:

а) реакцію, коли дитина фіксує предмет очима;

а) реакцію, коли дитина тягнеться до джерела їжі;

б) позитивну емоційну і рухову реакцію дитини на дорослого.

21. Мислення дітей раннього віку переважно є:

а) образним;

а) словесним;

б) наочно-дійовим;

б) наочно-дійовим і образним.

22. Сенситивний період оволодіння мовленням припадає на:

а) період немовляти;

б) раннє дитинство;

б) дошкільний період.

23. Новоутворенням раннього віку є:

а) засвоєння моральних норм і правил;

б) система "Я";

в) маніпуляція з предметами.

24. Провідна діяльність дітей дошкільного віку:

а) навчальна діяльність;

б) рольова гра;

в) предметна гра;

б) cпілкування з ровесниками.

25. Мислення дошкільника є:

а) наочно - дійовим;

б) образним.

26. Дошкільники діють переважно під впливом:

а) розуму;

б) волі;

в) емоцій;

б) почуттів.

27. Новоутворенням дошкільного періоду є:

а) мовне спілкування;

а) акт орієнтації в предметах;

б) підпорядкування мотивів.

28. У молодшому шкільному віці провідним видом діяльності є:

а) ігрова діяльність;

а) спілкування;

б) навчальна діяльність

29. Новоутворенням молодшого шкільного віку є:

а) наочно-образне мислення;

а) рефлексія;

б) мимовільна увага.

30. Особливістю психічного розвитку дитини шести років, яка розпочала навчання у школі, є:

а) поступове формування довільності психічних процесів;

б) сформована внутрішня позиція школяра;

в) домінування пізнавальної мотивації учіння.

31. Криза семи років пов 'язана з:

а) усвідомленням самого себе як активного суб'єкта у світі пред­метів;

а) зародженням соціального "Я";

б) формуванням нового образу фізичного "Я".

32. Інтереси молодших школярів:

а) стійкі;

б) нестійкі, ситуативні.

33. Центральне новоутворення підліткового віку:

а) почуття дорослості;

б) адекватна самооцінка;

б) професійне самовизначення.

34. Основною суперечністю підліткового віку є:

а) суперечність між тим, що дитина може зробити і тим, якою вона є;

а) дисгармонія статевого, загальноорганічного і соціального дозрівання;

б) суперечність між теперішнім і бажаним майбутнім підлітка.

35. Термін "акселерація " означає:

а) процес прискореного росту дітей;

а) процес прискореного психічного розвитку дітей;

б) процес прискореного соматичного розвитку і фізіологічного дозрівання дітей.

36. Провідний вид діяльності підліткового віку:

а) навчальна діяльність;

б) інтимно-особистісне спілкування;

б) навчально - виробнича діяльність.

37. Статеве дозрівання настає й закінчується раніше на рік-півтора:

а) у хлопчиків;

б) у дівчаток.

38. Центральне новоутворення ранньої юності:

а) почуття дорослості;

б) професійне та особистісне самовизначення;

в) новий образ фізичного "Я".

39. Провідною діяльністю у старшому шкільному віці є:

а) спілкування;

б) навчально-виробнича діяльність;

в) трудова діяльність.

40. Який із перерахованих варіантів у юнацькому віці трапляється найчастіше:

а) наявне "Я" особистості поєднує в собі минуле, теперішнє і май­бутнє та відповідає ідеальному "Я".

б) наявне "Я" більшою мірою спрямоване у майбутнє, ніж до ми­нулого, є новим кроком в особистісному самовизначенні;

в) наявне "Я" зовсім випадає із процесу розвитку; воно відірване від минулого і не має зв'язку з майбутнім, не відповідає й ідеальному "Я".

41. Спілкування старшокласників з ровесниками насамперед необ­хідне:

а) для вирішення проблемних ситуацій;

б) для планування майбутнього;

в) для "сповіді", інтимно-особистісного контакту.

42. За теорією Еріксона конфлікт між прагненням до інтимності і почуттям ізольованості від усіх навколо характеризує період:

а) ранньої дорослості;

б) середньої дорослості;

в) пізньої дорос­лості.

Дата добавления: 2014-11-25