Скажи слово и послушай себя

1. Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.

2. Протяни (выдели голосом) первый звук в полном слове, назови его и
охарактеризуй.

3. Обозначь выделенный звук условным значком.

4. Протяни (выдели голосом) второй звук в полном слове, назови его,
охарактеризуй и обозначь условным значком. Выдели третий звук... (и т.д.).

5. Проверь, получилось ли слово.

служат такие дидактические пособия, как разрезная азбука, разрезные слоги и набороне полотно (общеклассное - на доске и индивидуальные - на столе у каждого учащегося); буквенный или слоговой абак - планшет с подвижными лентами, на которых напечатаны буквы или слоги: передвигая ленты, можно составлять на планшете слова; кодоскоп, позволяющий проецировать буквы на экране, составлять из них слоги и слова;магнитофон или лингафонный кабинет для отработки произношения звуков, а также для воспроизведения записей выразительной речи, главным образом художественных произведений. Артикулирование звуков, работа над дикцией. Важное место в системе звуковой аналитико-синтетической работы принадлежит анализу и синтезу самих звуков, наблюдению над положением и движениемд в момент произношения звука (анализ)

Эффективным средством, облегчающим звуко-буквенный анализ и синтез,

движениями органов речевого аппарата в момент произношения звука (анализ)

И приведению в нужное положение собственных органов речи с целью произнесения звука или сочетания звуков, обозначенных буквами (синтез).

На основе артикуляционной работы развивается дикция, т.е. произношение, степень отчетлитвости в произношении слов, слогов, звуков речи. Работать над дикцией - значит добиваться ясного, чистого, отчетливого звучания речи школьника. Это чрезвычайно важно и для обучения грамоте, и выразительного чтения, и для орфoэпии, и для формирования орфографического навыка. Хорошая дикция зависит от гибкости артикуляционного аппарата, поэтому упражнения в развитии дикции направлены на развитие его гибкости. Приведем виды упражнений:

а) упражнения в громкости произношения: например, произносить слова
сало - шило - шило, то усиливая голос почти до крика, то ослабливая его до
шепота;

б) упражнения в темпе произношения: те же слова сало — шило произносить
медленно, все убыстряя темп;

в) отработка произношения отдельных согласных звуков, особенно тех, в
звучании которых есть у детей дефекты;

г) артикуляционная гимнастика;

д) упражнения на произношение трудных звукосочетаний; с этой целью
используются скороговорки и чистоговорки, их нужно проговаривать быстро,
как можно быстрее, обычно по нескольку раз подряд: Мама мылом Милу мыла.
Сам шил сапоги. Протрубили трубачи тревогу. Щеткой чищу я щенка, щекочу
ему бока. У осы не усы, не усищи, а усики. На дворе трава, на траве дрова.

Формируя навыки орфоэпически правильного чтения, целесообразно обратиться к схемам «живых» звуков, которые помогают первокласснику осознать слабую позицию звука и установить его несоответствие в обозначении буквой на письме.

3.Особенностью современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте является принцип «от звука к букве». Это обозначает, что перед ознакомлением с новой буквой нужно научить первоклассников выполнять аналитические и синтетические действия с этим звуком (звуками), которые обозначаются на письме данной буквой. Нарушение этого принципа приводит к замене в их сознании понятия «звук» понятием «буква». Поэтому в современной школе используется типовой план изучения звука и буквы.

В соответствии с основными особенностями звукового аналитико-синтетического метода был выработан типовой план изучения нового звука и буквы, который применяется в течение букварного периода.

Дата добавления: 2014-11-16