Структура коррекционно-развивающих занятий

Коррекционно-развивающие занятия как основная форма коррекционно-развивающей работы

Формы и структура коррекционно-развивающих занятий.

Основные виды коррекционно-развивающих занятий и их характеристика.

Основной формой организации КРР являются коррекционно-развивающие занятия. Цель коррекционно-развивающих занятий – формирование компенсаторных знаний и умений для повышения уровня общего развития детей, восполнения пробелов предшествующего развития и обучения, профилактики и исправления вторичных нарушений, направленной подготовки к восприятию нового учебного материала. Компенсаторными называются функциональные знания и умения, которые позволяют преодолеть ограничения жизнедеятельности ребёнка через активизацию обходных путей его развития. Социальная модель реабилитации не отрицает значимости знаний, но акцентирует внимание на способности использовать полученные знания, т.е. в качестве целей КРР рассматривает формирование умений.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся вне сетки обязательных часов учителем-дефектологом по утверждённому расписанию периодичностью 2-5 раз в неделю. Количество часов, отводимых на коррекционно-развивающие занятия, соответствует учебному плану образовательного учреждения. Причём количество учебных часов не равносильно количеству коррекционно-развивающих занятий. Приведём пример расчёта количества коррекционно-развивающих занятий (В.В. Гладкая).

Учебным планом количество коррекционно-развивающих занятий определено в объёме 4 часов. Четыре учебных часа в сумме составляют 180 минут. Именно это время учитель дефектолог должен отработать с детьми определённого класса или группы, оно может включать от 4 до 8 и более отдельных занятий. Например, если занятия проводятся 2 раза в неделю, то время на занятия в каждый из дней может составлять по 90 минут:

45 мин + 45 мин

30 мин + 30 мин +30 мин

30 мин + 15 мин + 45 мин

30 мин + 15 мин + 30 мин + 15 мин

20 мин + 25 мин + 20 мин + 25 мин и т.д.

1. Организационный этап – создание эмоционального настроя, организация рабочего места.

2. Этап актуализации – формирование мотивации к деятельности, актуализация имеющегося опыта.

3. Этап формирования – формирование компенсаторного умения (обучение приемам деятельности, установление их логической последовательности).

4. Этап практикования – закрепление умений (отработка на практике сформированных действий). Самый продолжительный этап.

5. Этап контроля и оценки – оценка усвоения детьми умения с целью определения уровня его сформированности.

Между 3 и 4 этапом рекомендуется проведение физкульминутки.

Дата добавления: 2014-11-18