Понятие об альтернативных средствах КРР

Использование учителем-дефектологом нетрадиционных средств КРР.

Особенности организации групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

Ввиду возможных существенных различий между детьми одного класса (группы) по характеру требующейся им помощи и трудностей её своевременного оказания большому количеству детей, коррекционно-развивающиеся занятия проводятся в индивидуальной, групповой (микрогрупповой) форме. Работа фронтально (с целым классом или большим количеством детей) на этих занятиях не допускается. При большом количестве детей на занятии оказать каждому ребёнку необходимую помощь невозможно.

В группы объединяются дети со сходными нарушениями и по возможности одного возраста. Наполняемость коррекционных групп от 2 до 6 человек (микрогрупповые занятия 2-3 человека; групповые 4-6 человек). Индивидуально дефектолог может заниматься, во-первых, с детьми, которые по ряду причин не могут участвовать в общеобразовательных и групповых коррекционно-развивающих занятиях (имеют тяжёлые и (или) множественные нарушения). Во-вторых, индивидуальные занятия проводятся с детьми, которые хотя и не имеют тяжёлых нарушений и сопутствующих заболеваний, но испытывают на данном этапе обучения значительные трудности в овладении необходимыми ЗУН на общеобразовательных и групповых занятиях.

Продолжительность индивидуальных занятий не менее 10-30 минут, с группой – 25-45 минут. Определение временной продолжительности отдельных занятий зависит от возраста и уровня работоспособности детей. Например, если уровень интеллектуальной работоспособности ребёнка позволяет ему работать продуктивно 10-15 минут, то абсолютно бесполезно удерживать его на занятии 30 минут. Обе формы коррекционных занятий (индивидуальные и групповые) являются самостоятельными, не могут заменяться одна другой. Дополняя друг друга, они усиливают эффективность коррекционно-развивающего процесса. Тема, дата проведения, учёт посещения групповых и индивидуальных занятий обучающихся фиксируется в классном журнале, журнале учёта индивидуальных и групповых занятий.

Средства КРР условно можно разделить на традиционные и нетрадиционные (альтернативные). Наиболее распространённые (традиционные) – это игра, учёба, труд, внеклассная работа, общественно-полезная деятельность, режим, лечебно-профилактические мероприятия. В последнее время в КРР используются альтернативные средства: арттерапия, иппотератия, эрготерапия, ароматерапия, леготека (лего – игры конструктивного содержания). Присутствие во многих названиях слова «терапия» (поддержка) подчёркивает коррекционно-развивающий, а не медикаментозный эффект.

Современная специальная педагогика и психология ориентированы на использование в КРР, прежде всего, различных видов искусства (арттерапия). Арттерапия – совокупность видов искусства, используемых в КРР. При такой работе занятия художественным творчеством не имеют своей основной задачей научить ребенка рисовать, лепить, пересказывать сказки и прочее; их цель – помочь ребенку решить проблемы, вызванные ограничениями жизнедеятельности.

В настоящее время арттерапия в широком понимании включает в себя:

-музыкотерапию (коррекционно-развивающий эффект достигается через восприятие музыки);

-кинезитерапия (коррекционно-развивающий эффект достигается через выполнение движениями).

-имаготерапию (коррекционно-развивающий эффект достигается через проживание сценических образов, театрализацию);

-изотерапию (коррекционно-развивающий эффект достигается путём рисования, лепки, декоративно-прикладного искусства);

-сказкотерапию (коррекционно-развивающий эффект достигается через чтение) и др.

Дата добавления: 2014-11-18