Методические рекомендации. 1. Алгоритм и содержание деятельности педагога по развитию культуры мышления ученика

Вопросы

1. Алгоритм и содержание деятельности педагога по развитию культуры мышления ученика.

2. Использование модели процесса развития культуры мышления в практике обучения учащихся.

3. Этапы организации процесса обучения.

4. Обучение приемам целеполагания.

5. Образование как индивидуальная культура.

6. Саморазвитие личности и ее базового основания — культуры мышления.

1. Осуществить контроль знаний теоретических вопросов изучаемой темы, обратить внимание на понимание студентами процесса обучения, развивающего личностные характеристики ученика, прежде всего культуры мышления.

2. Убедиться в умениях студентов использовать алгоритм и модель процесса развития культуры мышления при разборе конкретной ситуации.

3. Выявить индивидуальные трудности, возникающие у студентов при выстраивании поэтапной деятельности ученика на занятии.

4. Выявить личностные особенности студентов, могущие негативно сказаться на их общении с детьми на занятиях.

Литература

1. Асмолов А. Г. Непройденный путь от культуры полезности — к культуре достоинства / А. Г. Асмолов // Социально-философские проблемы образования. М., 1992.

2. Безуглова Л. П. Развитие культуры мышления старшеклассника: автореф. дис. … канд. пед. наук / Л. П. Безуглова. Оренбург, 2000. 23 с.

3. Братусь Б. С. О механизмах целеполагания / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. 1977. № 2. С. 121—124.

4. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский. М., 1979. 230 с.

5. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. М., 1988.

6. Границкая А. С. Научить думать и действовать / А. С. Границкая. М., 1991. 175 с.

7. Зинченко В. Я. О понятиях «развитие личности», «формирование личности», «социализация», «воспитание» / В. Я. Зинченко. Новосибирск, 1975.

8. Поташник М. М. Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие / М. М. Поташник. М., 2000.

9. Соколова Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя / Л. Б. Соколова. Оренбург, 1999. 300 с.

Занятие 2. Импровизация и интуиция как показатель сформированности культуры мышления педагога (к теме № 12 УТП)

Цель занятия: способствовать развитию импровизационных педагогических решений у студентов в процессе обучения с использованием конкретной учебной и социальной ситуации.

Форма проведения: конкурс импровизационных педагогических решений.

1. Вопросы теории.

1.1. Развитие мотивов обучения обеспечивается занимательностью занятия, активностью ученика в учебном занятии, пониманием им значимости занятия для развития его способностей.

1.2. Развитие культуры мышления протекает эффективнее при использовании эвристических методов обучения, заданий на осуществление мыслительных операций (сравнения, сопоставления, анализа и т.д.), выполнении творческих заданий.

1.3. Развитие культуры мышления протекает эффективнее при использовании приемов развития творческого мышления (проблемного обучения, поисковых творческих заданий).

2. Рассмотрение конкретных педагогических ситуаций на занятии с целью заготовок их импровизационных решений.

3. Конкурс импровизационных педагогических решений

Дата добавления: 2014-11-18