Методические рекомендации. 1. Использовать групповую форму работы, предоставить каждой группе конкретную ситуацию, максимально приблизив ее к будущей профессиональной деятельности

1. Использовать групповую форму работы, предоставить каждой группе конкретную ситуацию, максимально приблизив ее к будущей профессиональной деятельности социального педагога, педагога дополнительного образования. Результатом работы группы должен стать проект проведения занятия с детьми или беседы с подростком. Каждая группа в виде ролевой игры знакомит всех с проектом.

Задание первой группе:

Социальный педагог подготовился к беседе с учеником, совершившим правонарушение. Проанализировав информацию (какую?), поступившую из разных (каких?) источников, социальный педагог принял решение (какое?).

В процессе беседы выясняются новые сведения, факты (какие?), которые приводят социального педагога к мысли о неверности заготовленного им решения проблемы подростка. Что поможет социальному педагогу в принятии нового верного решения: интуиция или импровизация?

Задание второй группе:

Педагог дополнительного образования занимается с детьми дошкольного возраста развитием их музыкальных способностей в процессе обучения пению в хоре.

Педагог подготовился к занятию, продумал и сформулировал его цели (какие?), предусмотрел применение приёмов и методов работы с детьми, средства, повышающие их интерес к занятию (какие?).

В начале занятия он сталкивается с тем, что дети после предшествующего занятия с другим педагогом очень устали, внимание их рассеяно. Какими будут его действия, что поможет педагогу перестроиться: его интуиция или способность к импровизации?

2. Заслушать доклады каждой группы.

3. Обсудить результаты работы студентов в группе.

Литература

1. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань, 1994. 246 с.

2. Клименко Л. И. О природе и типах интуиции. Вопросы методологической науки / Л. И. Клименко. Томск, 1971. Вып. 1.

3. Коротяев Б. И. Учение — процесс творческий / Б. И. Коротяев. М., 1989. 159 с.

4. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья и творчества / под науч. ред. В. И. Андреева, А. И. Щетинской. Казань; Оренбург, 2001. 328 с.

5. Рындак В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия): монография / В. Г. Рындак. М., 1997. 224 с.

6. Соколова Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя / Л. Б. Соколова. Оренбург, 1999. 300 с.

7. Харькин В. Н. Педагогическая импровизация: теория и методика / В. Н. Харькин. М., 1992. 159 с.

Занятие 3. Разработка плана занятия по избранному направлению деятельности (к теме № 13 УТП)

Цель занятия: ознакомить студентов с требованиями к организации процесса обучения, обеспечивающего развитие культуры мышления.

Форма проведения: лабораторно-практическая работа по составлению плана занятия.

1. Вопросы теории:

- использование модели процесса развития культуры мышления при разработке плана-конспекта практического занятия;

- требования к процессу организации процесса обучения;

- составные части плана-конспекта.

2. Составление плана-конспекта конкретного занятия с обозначением моментов, формирующих культуру мышления ученика.

Дата добавления: 2014-11-18