И составления его характеристики

Примерная схема изучения классного коллектива

1. Общие сведения о классном коллективе и история его оформления (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, число второгодников, когда он сформировался, были ли слияния с другими кол­лективами, смена классных руководителей и т.д.).

2. Содержание и характер коллективной деятель­ности:

а) учебная деятельность (общая характеристика ус­певаемости и дисциплины, борьба класса за высокую ус­певаемость: наличие контроля за успеваемостью отдель­ных учеников, требования к ним классного руководите­ля, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, ее форма и организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних за­даний); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание);

б) жизнь коллектива вне учебных занятий — интерес к современным политическим событиям, музыке, искусст­ву, литературе и спорту, коллекционирование и т. д.; формы проявления этих интересов (читательские конфе­ренции, посещение театров, кино, их обсуждение, КВН, диспуты и т. д.); участие класса в общешколь­ной жизни;

в) общественно полезный труд и его место во вне­классной жизни коллектива; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины;

г) связь с шефствующими организациями, формы ее выражения; влияние на класс родительской обществен­ности.

3. Руководство и организация классного коллектива:

а) организующее ядро класса, его актив; староста и его работа; характеристика активистов (их инициативность, самостоятельность и настойчи­вость, требовательность к себе и другим, авторитет сре­ди товарищей и его основа, организаторские способно­сти, забота об отдельных учениках, отношение к общест­венному мнению) (см. методики № 5,6; опорные схемы № 17,18);

б) наличие в коллективе неофициальных «лидеров», характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к «лидерам» актива класса; наличие «отвер­женных», причины отвержения и возможные пути изме­нения отношения к ним товарищей (см. методики № 3,4);

в) взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя ос­нова и степень заинтересованности в общих делах клас­са), критика и самокритика; особенности взаимоотноше­ния между мальчиками и девочками, проявление товари­щества и дружбы между отдельными учениками, внутрен­няя основа этих отношений; эмоциональное «благополу­чие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива (см. методики № 1, 7, 9-11, 13);

г) личность классного руководителя и его влияние на класс (образованность, общая культура, организатор­ские способности, знание психологии учащихся, их инте­ресов и т. д.); отношение к нему коллектива, его авто­ритет среди учеников.

4. Анализ конкретных примеров влияния коллектива на личность школьника и личности на коллектив.

5. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллек­тива (см. методику № 2). Характер общего «эмоционального климата» в кол­лективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряжен­но-нервозный и т. д.) (см. методики № 8, 12). Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути ликви­дации этих недостатков.

Дата добавления: 2014-11-20