Заключний

ПРАВИЛА ОБГОВОРЕННЯ

Обговорення вести доброзичливо, не оцінювати роботу членів колективу з позиції особистих симпатій чи антипатій;

Не втрачати можливість сказати про людину гарне слово, якщо вона того заслуговує;

Критикувати тільки справедливо, пам ятаючи про шанобливе ставлення по відношенню до людини;

Підходити до обговорення дії людини конструктивно, при цьому намагаючись взяти уроки для майбутньої діяльності дітей;

Уважно слухати один одного, не перебиваючи;

Не повторювати одну й ту саму думку по декілька разів. Можна висловити свою думку, якщо вона не співпадає з думкою більшості;

Заохочуйте взаємодопомогу, творчий підхід, гарні взаємовідношення.

УМОВИУСПІХУ

Регулярне проведення аналізу;

Попередня підготовка ведучого(порадити як проводити захід, як почати, на що звернути увагу);

Уважно слідкувати за ходом розмови, слухати кожне висловлювання, вчасно задавати питання, допомагати виділяти головне,

ВИСНОВКИ:

Аналіз виховної роботи допомагає педагогу:

Оцінити педагогічну та психологічну цілевідповідність вибраної теми та виду роботи;зрозуміти причини успішного або неуспішного його проведення;

Дати відповідь на запитання чому зміст діяльності був прийнятий або не прийнятий дітьми, чому той чи інший метод виховного впливу був ефективним, нейтральним або визвав негативну реакцію у дітей;

Судити про свої якості, сильні та слабкі сторони своєї діяльності;

Ставити перед собою реальні задачі, обґрунтовано поглиблювати позитивне і ліквідувати негативне в своїй роботі і особистості.

Структура табірної зміни.

Для кожного, хто починає роботу в дитячому оздоровчому таборі, хто вже багато років присвятив роботі з дітьми в ЛОТ, повинно бути відомо, що табірна зміна в своєму розвитку має низку закономірностей і складається з певних етапів. Їх всього три:

Організаційний;

Основний;

Кожен період має свої чітко визначені цілі та вирішує тільки йому притаманні задачі, але ніколи не треба забувати, що дитина сприймає все, що відбувається в таборі, на емоційному рівні: для дітей табірна зміна, життя в таборі – це перш за все якась діяльність, в якій вони приймають безпосередню участь в різноманітних ролях – учасників, глядачів, організаторів, критиків та т.п., ось чому всі три періоди зміни мають проходити під знаком тісної, беззупинної співпраці дорослих і дітей.

Кожен з періодів зміни доцільно розглядати в трьох рівнях:

1 – що відбувається з дитиною;

2 – які процеси відбуваються з загоном вцілому як з основною структурною одиницею педагогічного процесу(при цьому ми розглядаємо тимчасове дитяче об єднання як важливу умову розвитку особистості дитини);

3 – які особливості періоду, визначені етапом реалізації змісту програми.

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ПЕРІОД.

Це найважливіший період в структурі табірної зміни, надзвичайно насичений, складний і відповідальний період в житті тимчасового дитячого колективу та всього табору. Це перші 3-4 дні зміни – період адаптації дітей і дорослих до нових умов життя, знайомство з територією і оточенням, з діяльністю в майбутньому, з режимом дня, відбувається первинне згуртування тимчасового дитячого колективу. І від того, як пройде цей період, який настрій отримають діти, залежить успіх зміни. Головне – не давати дітям сумувати. Необхідно одночасно вирішувати велику кількість різноманітних задач, відповідати на самі непередбачувані питання.

Отже, підводячи підсумок, сформулюємо задачі оргперіоду:

1. Знайомство: з дітьми в загоні;

З педагогами та іншими робітниками табору;

З правилами та нормами життя в таборі;

З особливостями нової ситуації життєдіяльності в умовах дитячого табору;

2. Прийняття нової позиції;

3. Знайомство з різноматністю вимог та адаптпція до них;

4. Відпрацювання правил життя в загоні;

5. Зняття напруженості та тривоги дітей;

Емоціонально пожвавити дітей;

Виявити одиноких дітей;

Допомогти розвитку впевненості в собі, в своїх справаї, можливостях;

Допомогти знайти своє місце в колективі

6.перевірка моливостей та закріплення різниї форм співпраці:

Індивідуальної;

Роботи в парах;

Групової;

Всім загоном;

7.Робота з самоорганізації; самоконтролю;

9.створення доброзичливої атмосфери.

Що для цього необхідно зробити педагогу?

ЗМІСТ ТА ЗАСОБИ РОБОТИ З ДІТЬМИ В ОРГПЕРІОД

(на прикладі деяких задач оргперіоду)

Що необхідно зробити педагогу для вирішення задачі?	Як це зробити(справи загону, загально- табірні справи; методи, прийоми)?
Для знайомства одного з одним, з вожатими: -включити дітей в активну діяльність, яка передбачає різностороннє спілкування; -створити доброзичливу атмосферу; -створити ситуацію неформального спілкування; -допомогти запам ятати імена, знайти товаришів за інтересами, захопленнями -допомогти проявити себе в кращих якостях; -дати можливість спробувати себе в різних видах діяльності; -розповісти про себе самого, показати себе в різних видах діяльності; -проявити довіру до дитини, показати її значимість, повагу до її особистості.	Ігри на знайомство, візитки з іменами, КТС, колективні творчі ігри. Спільна діяльність на загальну користь(чергування в столовій), зустріч дітей або гостей, які приїхали пізніше, вогник знайомства, спільні справи на знайомство – музичні, творчі, конкурси;програми, дискусійні форми - -обговорення загальних проблем; індивідуальні бесіди з дітьми, діагностика інтересів, робота з особистими «щоденничками», «чорний ящик»(питання від дітей), загальне підведення підсумків дня, загальнотабірний вечір знайомств, знайомства з іншими загонами та інше.
Для знайомства з оточуючими людьми та самим табором - в першу чергу познайомити з тими, до кого дитина може звернутися при виникненні проблем, труднощів – з лікарем, сестрою-господаркою, плотником, електриком, прибиральницею; -познайомити з адміністрацією табору, людьми, які зможуть відповісти на його особисті запитання та надати корисну інформацію(начальник табору, старший вожатий, методит,психолог, бібліотекар, керівник гуртків, вожаті інших загонів та ін.); -познайомити з територією, допомогти орієнтуватися в таборі; -познайомити з умовамИ(в тому числі і побутовими) та можливостями, які є в таборі для дитини, надати інформацію про те, як ними користуватися; познайомити з навколишньою природою, окреслити «небезпечні» місця в таборі.	Екскурсії, ігрові форми(“Розвідка цікавих справ», складання карти-схеми з приподних матеріалів), вертушки знайомств, ігри по станціям з маршрутними листами, зустрічі з цікавими людьми, ігри та справи на різних майданчиках, гра-подорож, господарський збір загону.Частину справ бажано проводити на природі, в різних місцях табору. Дітям можна давати невелиі доручення, готувати з ними сюрпризи для інших людей, у кутку загону вивісити карт у місцевості(готову, а краще складену дітьми), іншу користу інформацію. Із загальних справ може пройти вечір знайомства та прес-конференція з адміністрацією табору, зі службами табору, «чорний ящик», презентація клубів, гуртків. Важливо не тільки надати інформацію, але й надати умови для самостійного отримання необхідноїінформації.
Для прийняття загальних норм і вимог проживання та сумісної діяльності: -познайомити з вимогами та правилами, направленими на охорону життя та здоров я дітей; Познайомити з режимом дня, з санітарно-гігієнічними вимогами, з правилами виконання ранкових режимних моментів, використання часу особистої гігієни протягом дня та ввечері, навчити підтримувати чистоту та уют, -познайомити з правилами користування побутовими приміщеннями, правилами поведінки в столовій; -познайомити з законами та традиціями табору, з правами та обов язками дорослих та дітей в таборі,домовитися про норми поведінки, підтримувати доброзичливу атмосферу, виробити особисті норми, які будуть прийняті кожним колективом.	Організаційний збір загону, вогник знайомства, вечір легенд, екскурсії, справи за законами табору, інструктажі, індивідуальні бесіди, індивідуальна допомога дитині, інформаційний стенд, візитки з іменами, графік чергування, памятка черговим. Сумісне обговорення виникаючих проблем, пошук виходів, рішення. Нагадування та контроль для прийняття та виконання гігієнічних, побутових навичок у дітей. Лист наказ минулої зміни.
Для формування уявлення про перспективи діяльності: -запропонувати дітям інформацію про можливі варіанти діяльності в зміну; -зацікавити дітей, долучаючи їх цікавої поточної діяльності, до планування подальшої роботи; -задати ситуацію вибору діяльності; -виявити особисті побажання та інтереси дітей, допомогти співвіднести іх з можливостями табору, зміни.	Діагностика потреб та інтересів дітей, «розвідка» цікавих справ, планування, організаційний збір, дискусійні формисправ на теми, які стосуються вибору дітей, можливостей зміни, відношення до відпочинку та ін.; інтенсивна різноманітна діяльність, зустрічі з цікавими людьми.

В організаційний період необхідно правильно спланувати проведення важливих заходів. Перші години в таборі наповненяіне дуже цікавими, але важливими для життя дітей справами: розподіл їх по загонам, розселення по кімнатам, уточнення списків дітей, проведення ігор на знайомство. Діти знайомляться з законами та традиціями табору, вивчають режим дня. Недивлячись на всі приготування до першого дня, пам ятайте – повністю запланувати перший день та правильно вибрати заходи практично неможливо. В арсеналі вожатого завжди повинно бути декілька варіантів продуманих, зорієнтованих на конкретних дітей справ. Якщо в загоні більшість рухливих дітей, то повинно бути більше рухливих ігор, творчих завдань. Якщо переважна більшість дітей спокійних – підготувати завдання, які не потребують більшої активності, але при цьому необхідно пам ятати про частину більш жвавіших дтей і для них придумати якесь окреме рухливе і цікаве заняття.

Дата добавления: 2014-12-08