Особенности методики

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Способ обучения

Организационная форма обучения

Вид общения

Опосредованное общение через письменную речь

2. Общение в паре

3. Групповое общение

4. Общение в парах сменного состава

1. Индивидуальная

2. Парная (один учит другого)

3. Групповая (один одновременно учит (многих)

4. Коллективная (каждый учит каждого)

1. Индивидуальный способ обучения (ИСО) — до XVI-XVII вв.; включает две формы: парную и индивидуальную.

2. Групповой способ обу­чения (ГСО) — XVII-XX вв. включает три формы: групповую, парную и индивидуальную

3. Коллективный способ обучения (КСО); включает все четыре формы: юллективную, групповую, [парную и индивидуальную

Коллективным способом обучения является такая его организа­ция, при которой обучение осуществляется путем общения в дина­мических парах, когда каждый учит каждого.

Идея обучения учеников самими учениками берет свое начало из древности, а в новое время была наиболее ярко воплощена в так называемой белл-ланкастерской системе взаимного обучения. Суть

этой системы состояла в том, что старшие ученики сначала под ру­ководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соот­ветствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше. Это по­зволяло одному учителю обучать сразу много детей, осуществлять массовое их обучение, но само качество этого обучения было крайне низким. Этим и объясняется то, что белл-ланкастерская система не получила широкого распространения.

А.Г. Ривин и В.К. Дьяченко используют идею взаимного обуче­ния, не выделяя наличного уровня знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей, используя форму динами­ческих (меняющихся) пар, в которых ребенок выступает поочеред­но то учеником, то учителем.

КСО — это включение в учебный процесс естественной структу­ры общения между людьми — диалогических пар.

Принципы:

- завершенности, или ориентации на высшие конечные резуль­таты;

- непрерывной и безотлагательной передачи полученных зна­ний друг другу;

- сотрудничества и взаимодействия между учениками;

- разнообразия тем и задания (разделение труда);

- разноуровневости (разновозрастности) участников педагогичес­кого процесса;

- обучения по способности индивида;

- педагогизация деятельности каждого участника.

Методика поабзацной проработки текста (А.Г. Ривин). Разрабо­тана для изучения деловых статей или научных текстов в парах сменного состава.

Варианты работы в парах:

- статичная пара, которая объединяет по желанию двух учени­ков, меняющихся ролями «учитель» — «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и сла­бый при условии взаимного расположения;

- динамичная пара: выбирают четверо учащихся и готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды с каждым партнером, причем каждый раз ему необ­ходимо менять логику изложения, акценты, темп и т.п., то есть включать механизм адаптации к индивидуальным осо­бенностям товарищей;344

Дата добавления: 2014-12-10