Педагогические технологии. 4. 6. 2. Групповое обучение(то) Общие сведения

4.6.2. Групповое обучение (ТО) Общие сведения

По В.К. Дьяченко, организационная структура групповых спосо­бов обучения может быть комбинированной, то есть содержать в себе различные формы: групповую (когда один обучает многих), парную, индивидуальную. При этом доминирующее значение имеет именно групповое общение. К групповым способам обучения можно отнести:

- классно-урочную организацию;

- лекционно-семинарскую систему;

— формы дифференциации учебного процесса;

— дидактические игры;

- белл-ланкастерскую систему;

- бригадно-лабораторный метод;

- метод проектов;

- метод Трампа.

Применяются различные формы организации коллективной по­знавательной деятельности, как фронтальные, так и внутрикласс-ные групповые.

И.Б. Первин выделяет пять уровней коллективной учебно-по­знавательной деятельности:

• Фронтальная (одновременная) работа в классе, направленная на достижение общей цели.

• Работа в статичных парах.

• Групповая работа (на принципах дифференциации).

• Межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).

• Фронтально-коллективная деятельность при активном учас­тии всех школьников.

Собственно групповыми технологиями в практике называют лишь третий и четвертый уровень организации учебной работы в классе.

Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам предлага­ется обсудить задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Эта форма работы лучше, чем фронтальная, обеспечивает учет ин­дивидуальных особенностей учащихся.

Гипотеза: способ организации деятельности детей является осо­бым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая ока­зывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка. Груп­повые технологии как коллективная деятельность предполагают:

- взаимное обогащение учащихся в группе;

Дата добавления: 2014-12-10