Педагогика начального образования. Помощью отметок создаем такие жесткие условия, которые наруша­ют жизненное равновесие детей и вынуждают их перейти к самоза­щите

помощью отметок создаем такие жесткие условия, которые наруша­ют жизненное равновесие детей и вынуждают их перейти к самоза­щите, т.е. хитрить, ускользать, лгать — в общем поступать нечестно ради все тех же льгот, зарабатываемых хорошими отметками.

4. Отметка есть способ соревнования детей. Соревновательность, конечно, — полезное чувство, которое следует поощрять, но отмет­ка, стремясь вызвать в детях соревновательность, в действительно­сти вызывает преимущественно зависть. Другими словами: система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха; во-вторых, служит причиной разлада между учащимися и взрослыми; в-треть­их, вносит зависть и раздор в товарищескую среду учащихся; в-четвертых, содействует возникновению и упрочнению формального отношения к делу со стороны как учащихся, так и педагогов.

5. Отметка есть суррогат отношений педагога к ребенку. Выстав­ляя отметку учащемуся за определенный отрезок времени (четверть, полугодие, год), сам учитель четко не понимает, за что поставлена отметка. Тем более, это непонятно ни ученику, ни родителям. Труд­но в такой отметке все эти стороны развести: чего в этой отметке больше и над чем ребенку дальше работать, чем и как помочь роди­телям и ребенку в исправлении этого положения.

Приведем конкретный пример. Конец года. Итоговая контрольная работа по всему материалу. Один из учеников выполняет эту работу на отметку «3». На малом педсовете обсуждается вопрос, какую ито­говую отметку ребенку поставить. Руководитель настаивает на от­метке «3». С одним только аргументом: действительные знания ре­бенка по предмету равны отметке «3». Больше его ничего не интере­сует. В защиту ребенка выступает ведущий учитель. Он приводит другие аргументы: это «хорошая» девочка, всегда активная на уро­ке, добросовестно относится к выполнению всех заданий, у нее луч­шая тетрадь. Вывод учителя: нельзя ребенку ставить итоговую «3». Кто же из них прав? Правы и неправы обе стороны.

Из всего высказанного можно сделать только один вывод: отмет­ки вредят детям, и они будут вредить им до тех пор, пока не лишат­ся своей официальной значимости сортировать детей на «хороших» и «плохих», успевающих и отстающих, устанавливать социальную погоду вокруг ребенка.

Отметки будут вредить до тех пор, пока общество, и особенно родители не поймут, что в учебном труде усилия и старания ребен­ка достойны большего внимания, чем сам их результат. Итог ска­занного:

- отметки есть «тромбы» в учебно-познавательной деятельнос­ти ребенка;

- отметки есть ложные мотивы учения школьников;

Дата добавления: 2014-12-10