Сущность и роль оценок

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

навыков он включает социально-перцептивные, рефлексивные и интеллектуальные.

Подобная автоматизация при оценивании без поэлементной со­знательной регуляции рассматривается ученым как новообразова­ние в оценочной деятельности учителя. Приобретаемые с опытом «схемы» оценивания, «модели» проблемных ситуаций и их реше­ний ускоряют процесс оценивания. В связи с этим А.А. Реан отме­чает, что педагогические стереотипы, обычно считающиеся поме­хой в педагогической деятельности, могут играть положительную роль, если педагог отдает себе отчет в сфере их применимости и понимает механизмы их действия.

В.А. Якунин среди важнейших педагогических умений, связан­ных с оцениванием результатов обучения, называет следующие:

- следить за реализацией поставленных целей и исполнением принятых педагогических решений;

- осуществлять различные формы, виды и способы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;

- замечать и объективно оценивать малые и большие учебные достижения школьников;

- вести контроль за своими поступками и поведением;

- устанавливать причины затруднения учащихся и найти спо­собы их устранения;

- совершенствовать собственную деятельность на основе анали­за и оценки ее достоинств и недостатков.

Кроме того, психологами и педагогами в качестве оценочных дей­ствий выделяются такие, как: определение предмета оценивания в каждом конкретном акте оценивания; соотношение хода и резуль­татов учебной деятельности школьника с образцом-эталоном; выра­жение результатов оценивания в определенной форме (оценочные суждения, отметки).

Сущность оценки понимается различными авторами неоднознач­но. Так, С.Л. Рубинштейн, отводя проблеме оценки в педагогичес­ком процессе особое значение, отмечает, что взаимоотношения учи­теля и учеников «пропитаны оценочными моментами» и что «оцен­ка совершается на основании результатов деятельности, ее достижений и провалов, достоинств и недостатков, и поэтому она сама должна быть результатом, а не целью деятельности».

Б.Г. Ананьев в фундаментальной работе «Психология педагоги­ческой оценки» пишет: «Умственное развитие ребенка в школе осу­ществляется учителем не только через предмет и методы обучения,

Дата добавления: 2014-12-10