Т е м а 3. Класовий підхід до питань виховання й освіти К.Маркса та Ф.Енгельса

Т е м а 3. Педагогічні погляди Р.Оуена.

Питання для співбесіди.

1. Загальна характеристика педагогічних концепцій соціалістів-утопістів.

2. Громадсько-педагогічна діяльність Р.Оуена.

3. Р.Оуен про формування особистості.

4. Ідея поєднання навчання з виробничою працею.

Питання для роздумів та самопідготовки.

1. Які педагогічні ідеї містяться в соціальних теоріях К.А.Сен-Сімона та Ф.М.-Ш.Фурьє?

2. До яких дій спонукала Р.Оуена думка про те, що „кожна людина є продуктом оточуючого її середовища”?

3. На яких організаційних засадах функціонували „Школа для маленьких дітей” та інші навчальні заклади Р.Оуена?

4. Чому соціальні експерименти Р.Оуена щодо створення колоній зазнала невдач?

5. Які європейські педагоги висловлювали думку про поєднання навчання з працею? У чому полягає новаторський підхід Р.Оуена до цієї проблеми?

6. Як Ви ставитесь до висловлювань Р.Оуена про місце і значення релігії в житті людини?

7. На основі аналізу суспільно-педагогічної спадщини Р.Оуена з’ясуйте, які з його ідей мають гуманний, загальнолюдський характер.

Творчі завдання.

1. Написати анотацію на працю Р.Оуена „Новий погляд на суспільство, або Досліди щодо утворення характеру людини”.

2. Написати реферат за темою: „Вклад соціалістів-утопістів у розвиток педагогічної теорії й практики”.

Література.

Обов’язкова:

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С.327-332.

2. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.75-77.

3. Оуэн Р. Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 416-422.

4. Оуэн Р. Очерк социальной системы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 422- 423.

5. Оуэн Р. Автобиография // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 427-431.

6. Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.64-66.

Додаткова:

1. Історія педагогіки / Під ред. М.С.Гриценка. – К.: Вища школа, 1973.

2. История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 90-96.

Питання для співбесіди.

1. Німецькі філософи-теоретики ХІХ ст. К.Маркс та Ф.Енгельс про сутність процесу виховання:

а) відмова від загальнолюдських задач виховання та проголошення його „класового характеру”;

б) тлумачення виховання як „засобу укріплення класового панування”.

2. Провідне місце розумового виховання в системі освіти особистості.

3. Ідея залучення дітей до суспільного виробництва. Політехнізм.

4. Заперечення загальнолюдської моралі та вимога виховання на початках „моралі класової”.

5. Марксистська теорія та реальна практика побудови західноєвропейських громадянських суспільств.

Питання для роздумів та самопідготовки.

1. В яких умовах виникає в Европі марксизм як філософсько-політична течія?

2. У чому полягає специфіка класового підходу до питань освіти й виховання підростаючого покоління?

3. Чи може вважатися виправданою відмова від визнання абсолютної цінності загальнолюдських завдань виховання?

4. Розтлумачте тезу про єдність розумової, фізичної та політехнічної освіти.

5. Які вимоги до виховання людини в „новому суспільстві” висувають К.Маркс та Ф.Енгельс?

6. К.Маркс у «Критиці Готської програми» вказує: «Повна заборона дитячої праці несумісна з існуванням крупної промисловості і тому є порожнім благочестивим побажанням». Чи може існувати, на Ваш погляд, чітке розмежування наведеної тези та поняття „експлуатація дитячої праці”?

7. Спростуйте тезу К.Маркса та Ф.Енгельса про „класовий характер моралі”. Які негативні наслідки ця теза може мати (й мала) для формування гуманної особистості?

8. Чи погоджуєтесь Ви з твердженням О.І.Піскунова про те, що К.Маркс та Ф.Енгельс „явно недооцінили можливості громадянського суспільства у справі демократичного оновлення школи і народної освіти в цілому”?

Творчі завдання.

1. Написати реферати за темами: „Ідея класового підходу до питань освіти та виховання: її сутність та наслідки”, „Ідея гармонійного розвитку особистості у тлумаченні соціалістів-утопістів та марксистів (спроба порівняльного аналізу)”.

Література.

Обов’язкова:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.230.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С.327-332.

3. Маркс К. Критика Готской программы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И.Пискунова. – М.: Просвещение, 1981. – С. 459-460.

Додаткова:

1. История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 96-113.

2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И.Пискунова. – М.: Просвещение, 1981. – С. 461-465.

Дата добавления: 2014-12-17