Тема 4. Психодиагностика как основа деятельности специального психолога

Тема 3. Специальный психолог как личность и профессионал

Цель: расширить представление студентов об общих и специфичес- ких чертах личности специального психолога.

Понятийныйаппарат: личность, деструкция.

Формыработы: дискуссия, составление схемы, заполнение таблиц,

оппонирование докладов.

Вопросы для обсуждения:

1. Личностные качества специального психолога

2. Профессиональные качества специального психолога

3. Факторы, критерии и противопоказания к профессиональной при- годности психолога

4. Основные этапы развития психолога-профессионала

5. Проблема профессиональных деструкций

Литература

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. –

М., 1956.

2. Лубовский В.И. Специальная психология. – М., 2005.

3. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студен-

тов / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.,2002.

4. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в

развитии. – СПб. – 2003.

5. Юртайкин В.А., Комарова О.Г. Семья и ребенок с «особыми нуж-

дами» // Школа здоровья. – №1. – 1996.

Задания для самостоятельной работы

1. Уточните по словарю определение следующих терминов: зако- номерности, компенсация.

2. В чем отличие закономерностей отклоняющегося развития пер- вого, второго и третьего порядка.

3. Раскройте принципы возникновения протекания компенсаторных функций.

4. Приведите примеры различных форм компенсаторного приспо- собления на конкретных примерах.

5. Напишите реферат на тему:

-Раскройте взгляды различных ученных на закономерности откло-

няющегося развития.

-Опишите компенсаторные возможности детей с отклонениями в

развитии.

Цель: углубить представления студентов о психодиагностики и ее особенностях, расширить представление студентов о видах диагнос- тики, закрепить знания студентов об особенностях подготовки и про- ведения диагностики.

Понятийныйаппарат: диагностика, психодиагностика, групповая ди- агностика, углубленная диагностика, анамнез, тестирование, наблюде- ние, динамическое обследование.

Формыработы: дискуссия, устный и письменный опросы, оппони- рование докладов студентов, составление схемы.

Вопросы для обсуждения:

1. Современное представление о психодиагностике

2. Теоретико-методологические положения психодиагностики

3. Направления диагностики

4. Этапы диагностики

5. Этапы обследования ребенка

6. Этика психологического исследования

Литература

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М.Организация и содержание деятель- ности психолога специального образования. – М., 2005.

2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: ситема основных по- нятий. – М., 1982.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб, 2002.

4. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики ано-

мального развития детей. – М.,1989.

5. Шепко Е.Л. Психодиагностика нарушений развития у детей. –

Иркутск, 2000.

Задания для самостоятельной работы

1. Уточните по словарю определение следующих терминов: диаг- ностика, психодиагностика, групповая диагностика, углубленная ди- агностика, анамнез, тестирование, наблюдение, динамическое об- следование.

2. Приведите основные этапы диагностики. Почему именно в дан- ной последовательности? Как вы видите последовательность этапов диагностики.

3. Раскройте значение психологического анамнеза для диагностики

в специальном образовании.

4. Составьте схему содержания психологического анамнеза.

5. Напишите доклад на предложенную тему:

-Особенности диагностической деятельности специального психолога.

-Диагностика: виды и этапы.

6. Законспектируйте статью Аксеновой Л.И, Лисеева А.А «Програм-

ма ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рож-

дения до трех лет» из журнала «Дефектология» 2002 г. – №5.

Дата добавления: 2014-11-29