Обстеження рівня розвитку фонематичних процесів та стану звукового аналізу слова

Обстеження складової структури слова

Як вважає Лєвіна Р.Е. та інші фахівці, цей матеріал може бути поданий, як в усному варіанті, так і з опорою на наочність, але обов’язково з урахуванням віку дитини.

Ведмідь Акваріум

Двері Демонстрація

Трамвай Холодильник

Верблюд Перехрестя

Абрикоси Телевізор

Проспект Фотографуватися

Скатертина Мотоцикліст

Ластівка Велосипедист

Рушничок Чорнильниця

Іграшки Транспорт

Під мухомором Зліпити сніговика

– розрізнення не мовленнєвих звуків(стук по столі, звучащі предмети; потім ставимо ширмочку і дитина має вгадати звук – (стук, хлопки, бубон, брязкальце, металофон)

– повторення ритму: відстукування олівцем, плескання в долоні;

– запам’ятай і відтвори звук (на збережених звуках дитини);

І И Е О

І Е А У

– повторення складів за логопедом: па-ба-да, са-со-сі, са-ша-за.

Використовуються всі звуки (ті що дитина вимовляє, і ті у вимові яких

дитина відчуває труднощі);

– розрізнення даного звука серед інших збережених звуків.(Якщо почуєш

звук «с» плесни у долоні) а, п, к, с, л, е, с, з; с, з, ш, с, ч, ш, с;

У – о, у, в, и, у, і

Т – м, п, т, к, н, т

– повторення слів за логопедом – це ряд в якому слова відрізняються одним

звуком (бити, пити, жити, мити, лити, вити….);

– розрізнення слів – паронімів. На столі розкладаються картки з малюнками

коза

гілка

коса

білка

рак

мак

Озвучуються назви всіх картинок і дається інструкція дитині: «Покажи

де рак, а де мак……….

– визначення наявності звука в слові: «Я буду називати слова, якщо ти

почуєш звук «в» підніми руку (вікно, риба, сова, фара, острів…)

Ш - шахта, космос, ніс, подушка, каша, жолудь, шуба, ніж…

С - фазан, сокіл, чапля, зозуля, сестра, квасоля, лоза, синиця, олівець…

Ч - хлопчик, лице, заєць, водичка, личко, м’яч, синиця, калач…..

Р - риба, роса, липа, жир, пил, хор, рис, дятел, корито, касир, гілка…..

Л - галушка, масло, ворона, голуб, клуб, воза, бал, пломба, салат, комар

(це завдання може виконуватися і на наочному матеріалі, але тоді інакше звучить інструкція «Покажи малюнки, у назвах яких е звук П, Б, Т, Ш,С…)

– виділення наголошеного голосного на початку слова: «Я буду називати

слова, ати скажи з якого звука вони розпочинаються (Оля, акула, удав….)

– виділення кінцевого наголошеного голосного в словах (мука, село, коти…)

– виділення приголосного звука на початку слова (з малюнками):

а) з якого звука починається слово (показуємо картинку);

б) знайди малюнок, назва якого починається звуком «ш»;

– виділення кінцевого приголосного у слові за тією ж схемою що і на початку

слова;

– назви перший і останній звук в слові: костюм, матрос, мороз….

– Визначення звука в середині слова: сом, мед, Аня, дуб…….

– поділ малюнків на групи із заданими звуками: «Розклади малюнки на дві

купки «л» «р».

Це завдання дитина виконує самостійно, логопед слів не називає, а

коли перевіряємо просимо пояснити свій вибір і назвати слова.

– назвати послідовно всі звуки в словах (для дітей з 7 років): ау, уа, мак,

раки, салат, булка, цирк, книжка, трактор……

- визначення місця звука в слові (на початку, в середині, в кінці слова)

П – шапка Б – барабан

Ч – чапля В – дерево

Р – ракета И – мило

К – рак Ц – яйце

- придумай слово із вказаним звуком (завдання ускладнюється, коли ще вказується місце звука у слові);

- склади слово за поданими крапками під малюнком (кількість крапок відповідає кількості звуків у слові);

- покажи малюнки, у назвах яких є: 3 звуки, 4 звуки……

- визнач кількість складів у словах: мак, кит, Коля, тачка, санки…..

- утвори нові слова, додавши або віднявши один звук на початку чи в кінці слова: оса, їжак – к; коло, буря – к,с; грак-гра; колія – Коля……

Для школярів завдання можуть бути важчими

- добери малюнок за кількістю звуків чи складів;

- запиши слова (пароніми) і поясни чим вони відрізняються;

- запиши слово і утвори з нього інші слова, змінивши букви: мак-лак-бак-рак…..

- із запропонованих букв склади слова (за допомогою розрізної азбуки);

– друковані завдання на картках (впиши пропущені літери, виправ помилки……..)

В. Обстеження словника дитини

Разом із перевіркою активного словника перевіряється і пасивний словник дитини (розуміння слів).

Малюнки, котрі дитина не змогла назвати, занотовуємо для себе.

Після перевірки активного словника дитини демонструємо їй ці малюнки та просимо показати, наприклад, де жирафа. Якщо дитина показує, то це слово є в її пасивному словнику. Необхідно також ставити питання до тих чи інших слів, щоб відповіді дитини давали можливість побачити, як вона розуміє лексичне значення слова.

Наприклад:

Логопед: Що таке сокира?

Дитина: Сокирою рубають дрова, або Сокира — це інструмент, котрим рубають дрова.

При виконанні цих завдань можливі різні рівні допомоги з відзначенням швидкості засвоєння невідомого матеріалу та переносу його на нову пізнавальну ситуацію.

1. Називання дитиною іграшок, предметів

Наприклад: – Покажи де слива? Що це?

– Покажи де метелик? Що це?

2. Назвати самостійні предмети та узагальнити їх: автобус, тролейбус, трамвай, автомобіль, потяг – транспорт………..

3. Назви ознак «який цей предмет (за формою, величиною, кольором)

Яблуко червоне, кругле, велике

Олівець……………..

Пожежна машина…………

4. Називання присвійних прикметників: чия лапа. роги, хвіст, вуха, сліди. (заяча лапа, вовчий хвіст……..

5. Називання частин предметів, частин тіла тварин чи людини (у чайника є ручка, кришка…..)

6. Назвати дитинчат тварин: У корови – теля, а у кішки…….

7. Назвати предмети та дії за їх описом:

а) логопед дає опис, а дитина називає предмет

– предмет у якому готують чай; предмет яким пишуть;

– як називають дітей, які ходять до школи?

– Через що у кімнату заходить свіже повітря і світло?

– Як називається будиночок для шпаків?

– Що може робити собака?

– Хто як розмовляє?

– Розглянь малюнки. Дай відповідь на питання. Що це?

б) логопед показує картинку і просить описати її

8. Називання дій людини: дівчинка біжить; діти купаються; дівчинка поливає квіти;

жінка шиє; хлопчик іде…..(або дай відповідь на запитання: Хто як пересувається?)

9. Підбір означень до слів за уявою та картинкою: гарненька, жовтогруда, весела, маленька, швидка; великий, жовтий, пелехатий, смачний; маленький, пухнастий, гарненький, рудий, зеленоокий (картинки із зображенням синички, кошенятка, соняшника)

10. Утворення означень від іменників та узгодження їх за родами:

– кружка зроблена з заліза. Яка вона?

– Хвіртка зроблена з дерева. Яка вона?

– Плаття пошите із ситцю. Яке воно?

– Глечик зроблений із глини. Який він?

11. Підбір антонімів. Дається інструкція? «Закінчи речення»

– Камінь твердий, а вата…..

– Помідора червона, а огірок….

– Взимку холодно, а влітку…..

– Кішці весело, а мишці….

– Вночі темно, а вдень….

– Штани старі, а спідниця….

12. Підбір синонімів:

Радість………..

Печаль………..

Червоний……….. (багряний, лікувати, дорога, сум, крик, веселощі)

13. Підібрати спільнокореневі слова до слів:

Земля……………..(землянка, земляк, земляний……….)

Ліс………………...(лісник, лісовик, лісовий, лісиста…)

Сад……………….(саджати, садівник, саджанець, садовий….)

14. Назвати професії (з опорою на наочність чи за словесним описом)

А) картинки із зображенням маляра, космонавта, міліціонера……..

Б) – Хто пише книги?

– Хто доглядає за телятами?

– Хто вирощує хліб?

– Хто…………….

Дата добавления: 2014-11-29