Перевірка навичок письма

Обстеження читання та переказу

Д. Обстеження письма і читання

У логопеда мають бути підібрані тексти для перевірки читання та переказу, окремі літери для читання, склади, слова різної складової структури.

Проводячи обстеження читання, необхідно зосередитися на характері читання: дитина читає по складах, цілими словами чи перебирає окремі літери і важко поєднує їх у склади та слова. Звертається увага на особливості помилок: чи замінює дитина в процесі читання одні літери на інші (свистячі на шиплячі та навпаки, дзвінкі приголосні на глухі та навпаки, м'які на тверді та ін.); чи відповідають ці заміни їх мовленнєвому порушенню, який характер інших помилок; який темп читання, а також ступінь розуміння прочитаного.

Усі ці спостереження та аналіз помилок допоможуть уточ­нити, чим зумовлено недоліки читання: фонетико-фонематичним чи загальним недорозвиненням мовлення.

Для перевірки письма пропонуються тексти для слухових диктантів (2—4 класи), слова для складання речень, опорні слова для складання і запису розповідей. Якщо дитина не може справитися з цими завданнями, проводиться диктант окремих літер, складів, слів, речень; а також переписування з друкованого та писаного тексту.

Зразок схеми аналізу письмових робіт додається. (Додаток 2.) Важливо вміти відрізняти дітей з недоліками письма, зумовленими мовленнєвою недостатністю, від дітей, у яких недоліки письма викликані інши­ми причинами, наприклад, педагогічною запущеністю, двомов­ністю та ін.

Якщо дитина не має дефектів в усному мовленні і не допускає специфічних помилок на заміну літер (шиплячих на свистячі, твердих приголосних на м'які, дзвінких на глухі), але робить багато інших помилок, у цьому випадку відставання у письмі не можна вважати наслідком мовленнєвих порушень.

1) Прочитати та переказати оповідання (занотовуємо для себе помилки читання). Якщо дитина не може переказати, ставимо 2—3 питання, щоб з'ясувати, чи розуміє вона прочитане.

«Біда» Д. Чередниченка, «Де ночує водяна лілія» Василя Сухомлинського, «Рибалки»

2) Якщо учень не може прочитати оповідання, пропонуємо йому прочитати:

- окремі друковані літери (які літери учень не зміг прочита­ти,

пропонуємо послухати та показати їх):

Аа Бб Вв Гг Ґґ Дд Ее Єє Жж

Зз Ии Іі її Йй Кк Лл Мм

Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф

Хх Цц Чч Шш Щщ ь Юю Яя

- склади: ох, ах, ух, ам, ус, ас, са, су, си, се, со, пя

- слова: МАК, БАК; КАША, ЖАБА, КІШКА; КАВУН, КРАН,; СТОЛИ, КВІТКА, СТЕЖКА, КАМІНЕЦЬ,, ІМ'Я

- речення:

МАМА КУПИЛА РИБУ.

У БЕРЕЗИ КУЧЕРЯВІ СЕРЕЖКИ.

1. Слухові диктанти різної складності для різних вікових груп дітей (починаючи з 2-го класу)

2. Складання та записування речень з поданих слів (де потрібно змінити закінчення слів чи їх місце)

З—4 клас

- Подарували, друзі, кришталева, ваза, Петрику.

- Петрик, дав, братик, різнокольорові, олівці.

3. Складання та записування оповідань з даними словами

(З—4 класи)

Літні канікули

Літо, тепла погода, довгі дні, дача, річка, човен, пляж, город, купатися, кататися, плавати, загартовуватися, допомагати, дідусь, бабуся, рибалити, лящ, карась.

4. Якщо учень не може писати диктант, пропонуємо йому:

- Записати під диктовку великі та малі літери, склади, слова, речення (можна використати матеріал для читання і переказу).

- Списати слова та речення з рукописного тексту:

- Списати слова та речення з друкованого тексту:

ЛЕВ, СІЛЬ, ЛОША, ВИДЕЛКА, ЦИБУЛЯ, КЛІТКА.

ЗАЄЦЬ НЕ МАЄ ДОМІВКИ.

У ВЕДМЕДЯ КОРОТКИЙ ХВІСТ.

Письмові роботи необхідно аналізувати, щоб визначити при­чину порушення письма (дисграфію): чи воно зумовлене фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення, чи загальним недо­розвиненням мовлення (якого рівня?).

Складність завдань, що пропонуються дитині залежить від віку дитини, рівня розвитку мовленнєвої функції та визначається програмами, затвердженими міністерством освіти і науки, такими як: «Малятко», «Дитина» і «Я у світі» у дошкільному віці та програма загальноосвітньої школи для школярів, у яких розроблені нормативи розвитку цієї функції, програмовий матеріал, а також методи і форми роботи у дошкільному і шкільному колективі, які мають забезпечити повноцінний розвиток дитини.

Дата добавления: 2014-11-29