Практичне заняття № 2

ТЕМА: Шляхи розвитку педагогічної майстерності. Самовиховання і його значення

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:

знати – вимоги до особистості та професійної діяльності вчителя початкових класів, його функції, шляхи формування педагогічної майстерності, роль самовиховання у формуванні особистості вчителя початкових класів.

уміти – підготувати бесіду, розповідь про ідеал учителя початкових класів, скласти орієнтовну програму самовиховання.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: функція, навчальна, виховна, розвиваюча, діагностична, прогностична функції, самовиховання, самовдосконалення, рефлексивний і релятивний компонент самовиховання, самоаналіз, самооцінка, самопереконання, самонаказ, самонавіювання, тренінг.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

1. Суспільна значущість професії вчителя. Функції вчителя. Вимоги до вчителя початкових класів.

2. Шляхи формування педагогічної майстерності.

3. Роль самовиховання в професійному становленні, формуванні особистості вчителя початкових класів. Складові самовиховання.

4. Основні етапи самовиховання.

5. Способи самовиховання.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Репродуктивний рівень:

1. Підберіть цитати, міркування видатних педагогів, письменників про вимоги до педагогічної діяльності та особистості вчителя.

2. Занотуйте міркування видатних педагогів про самовиховання. Використовуючи біографічні дані, статті, книги А. С. Макаренка, В. О. Сухомлинського, К. Д. Ушинського проілюструйте способи, шляхи їх самовиховання і самовдосконалення.

3. Підберіть прислів’я і приказки до даної теми.

Частково-пошуковий рівень:

1. Доберіть бібліографію до даної теми, скласти анотації

2.Напишіть реферати і повідомлення; розв’яжіть педагогічні задачі.

1. Функції вчителя початкових класів.

2. Які якості любимих вчителів вплинули на формування вашої особистості?

3. Які негативні якості вчителів вам найбільше запам’яталися?

4. Проаналізуйте, коли вперше і в чому проявилася ваша самовиховна активність?

5. Оцініть, в якій мірі до цих пір ви займалися самоосвітою і самовихованням у вибраній професії.

6. Самовиховання психофізичної природи майбутнього вчителя.

7. Самовиховання в процесі оволодіння педагогічною майстерністю.

8. Самовиховання соціальних якостей майбутнього вчителя початкових класів.

9. Естетичне самовиховання майбутніх учителів.

10. Які відмінності у самовихованні майбутніх учителів початкових класів на 1, 3, 5 курсах навчання?

Творчий рівень:

Напишіть програму професійного самовиховання.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Абрамян В. Ц. Театральна педагогіка. – К.: Лібра, 1996.– Р. І.

2. Введение в специальность / под ред. А. И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1988. – ГЛ. ІІ.

3. Волкова Н. П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – Р. 5.1.

4. Духнович О. В. Народна педагогія про загальні правила наставляння // Педагогіка: хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С.38-41.

5. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.

6. Карпенчук С. І. Самовиховання особистості. – К.: ІЗМН, 1998. – 214 с.

7. Кіліченко О. І. Організація професійного самовиховання майбутніх учителів початкових класів // Українська система виховання: проблеми, перспективи. – Івано-Франківськ, 1999. – С. 159-162.

8. Кіліченко О. І. Професійне самовиховання майбутніх учителів початкових класів як педагогічна проблема // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка. Вип. 2. – Івано-Франківськ: Плай, 1999. – С. 43-51.

9. Макаренко А. С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Педагогіка: хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 45, 48.

10. Макаренко А. С. Методика шкільного виховання // Педагогіка: хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 382-384.

11. Основы педагогического мастерства / за ред. И. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – С. 27-33.

12. Педагогічна майстерність /За ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – Р. 2.

13. Педагогічна майстерність: підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна.. – К.: Вища школа, 2004. – С. 10-15, 40-42, 254-258.

14. Подласый И. П. Педагогика: новый курс. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – Гл. 8.

15. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Гл. 15.

16. Рувинский А. И., Соловьева. А. Е. Психология самовоспитания. – М.: Просвещение, 1982. – С. 22-29, 130.

17. Сухомлинський В. О. Народження громадянина. Єдність педагогічних поглядів і переконань учителів // Педагогіка: хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 67-69.

18. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві // Педагогіка: хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 58-63.

19. Теоретичні основи педагогіки / за ред. О. Вишневського. – Дрогобич: Відродження, 2001. – Лекція 4.

20. Учителю о педагогической технике / за ред. А. И. Рувинского. – М.: Педагогіка, 1987. – Гл. 6.

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ

I. ОБГОВОРЕННЯ ОСНОВНИХ ТЕОРЕТИЧНИХ ПОЛОЖЕНЬ ТЕМИ, ПОДАНИХ У ПЛАНІ З ОДНОЧАСНОЮ ПЕРЕВІРКОЮ ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.

II. ІНСТРУКТАЖ ПЕРЕД САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ:

Самостійна робота студентів складається з чотирьох блоків. Перший блок – це мікропрактикум; другий - відповіді на тести; третій блок – заповнення картки для самостійної роботи; четвертий - підготовка бесіди на тему "Мій ідеал вчителя" і мікровиступу "Я і професія вчителя".

III. САМОСТІЙНЕ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ СТУДЕНТАМИ

Мікропрактикум. Спробуйте визначити, чи схильні ви до професій сфери “людина – людина”. Для цього дайте відповідь на наступні запитання, запропоновані Е. А. Климовим. Робите ви це для себе, тому довго не треба думати.

1. Чи вважають інші, що ви людина образлива, вразлива в спілкуванні (у відповідь на критику, зауваження)?

2. У вас довго залишається в душі осад від різного роду переживань, які виникають у спілкуванні (радості, печалі, прикрості)?

3. У вас часто бувають підйоми і спади настрою?

4. Чи довго переживаєте ви критику в свою адресу?

5. Вас сильно втомлює шумна весела компанія?

6. Ви помітно відчуваєте утруднення, встидаєтесь, коли приходиться знайомитись з новими людьми?

7. Вам легше і приємніше дізнатися інформацію з книги, ніж спитати про це у інших?

8. Ви часто відчуваєте бажання відпочити на одинці, побути в тиші?

9. Ви довго підшукуєте потрібні слова, коли вам приходиться розмовляти?

10. Чи ви надаєте перевагу вузькому колу постійних знайомих, чи широкому колу нових знайомих?

Якщо на більшість запитань ви відповіли “так”, то, очевидно, вам не дуже підійдуть професії з постійними і напруженими міжлюдськими контактами. У такому випадку вам необхідно працювати над собою, щоб добитися успіху.

А тепер “примірте” наступний короткий перелік особистих якостей, дуже важливих для професії сфери “людини-людина”:

1. Постійне хороше самопочуття в ході роботи з людьми.

2. Прагнення до спілкування з людьми.

3. Безкорисне включення в громадсько-організаторську, шефську та іншу подібну роботу.

4. Здатність швидко розуміти наміри, думки і настрої інших людей.

5. Здатність швидко розбиратися у взаємостосунках між людьми.

6. Здатність подумки ставити себе на місце іншої людини.

7. Здатність зберігати в пам’яті знання про індивідуальні якості різних людей.

8. Здатність знаходити спільну мову з різними людьми.

9. Здатність легко (без внутрішньої напруги) спілкуватися з новими людьми.

10. Прагнення проводити час з ровесниками чи молодшими, коли їх потрібно чим-небудь зайняти, залучити до роботи чи допомогти їм в чомусь.

11. Вміння владнювати розбіжності між ровесниками чи молодшими.

12. Вміння переконати ровесників чи молодших в доцільності того чи іншого плану дій.

ТЕСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЮ

1. Твердження, що педагогічну цілеспрямованість розглядаємо як сукупність певних якостей особистості вчителя, зумовлених високим рівнем його психолого-педагогічної підготовленості, здатністю оптимально вирішувати педагогічні задачі:

1. Вірне

2. Невірне

2. До мотивів трудової активності вчителів належать:

1. Суспільні і моральні мотиви

2. Почуття внутрішнього обов’язку

3. Бажання пізнати вихованців

4. Стійка потреба у викладацькій діяльності

5. Бажання зробити все за власною ініціативою

3. Положення, що професійне самовиховання – це усвідомлена діяльність, спрямована на можливу оптимальну реалізацію людиною себе як особистості є:

1. Вірне

2. Невірне

3. Неточне

4. Структура професійного самовиховання вчителя початкових класів уключає такі компоненти:

1. Рефлексивний, релятивний

2. Самоспостереження, самоаналіз, самооцінка, самопереконання, самонаказ, самонавіювання, тренінг

5. До методів самовиховання належать:

1. Рефлексивний, релятивний

2. Самоспостереження, самоаналіз, самооцінка, самопереконання, самонаказ, самонавіювання, тренінг

6. Судження майбутнього вчителя про ступінь наявності в нього знань, умінь, навичок у співвідношенні з певним еталоном, зразком є:

1. Cамоаналіз

2. Cамооцінка

3. Cамоспостереження

КАРТКА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Суспільна значущість учителя полягає в 1. …

Професійні якості учителя: 1. …

Які шляхи формування педагогічної майстерності ви знаєте? 1. …

Дайте визначення понять, вкажіть їх загальні риси, відмінності: 1. Самовиховання – це … 2. Самовдосконалення – це.. 3. Самоосвіта –це….

У структуру самовиховання входять такі компоненти: 1. …

Дайте визначення поняття: Метод самовиховання – це…

IV. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮВАННЯ.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Дата добавления: 2014-11-29