План заняття

1. Поняття педагогічного спілкування.

2. Структура педагогічного спілкування.

3. Функції педагогічного спілкування.

4. Класифікація стилів педагогічного спілкування, різні точки зору.

5. Авторитарний стиль педагогічного спілкування.

6. Ліберальний стиль педагогічного спілкування.

7. Демократичний стиль педагогічного спілкування.

8. Моделі стилів педагогічного спілкування.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Репродуктивний рівень:

1. Підберіть із психолого-педагогічної літератури матеріал, в якому охарактеризовано педагогічне спілкування, його структура, функції.

2. Охарактеризуйте підходи до сучасних класифікацій стилів педагогічного спілкування.

Частково-пошуковий рівень:

1. Доберіть бібліографію до даної теми, складіть анотації.

2..Підберіть з психолого-педагогічної літератури тести, які допомогли б Вам провести самоаналіз стилів педагогічного спілкування.

Творчий рівень:

Підберіть і змоделюйте педагогічні ситуації

1. Підберіть ситуації, які б характеризували стилі спілкування вчителів із учнями молодшого шкільного віку.

2. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем авторитарного стилю спілкування.

3. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем ліберального стилю спілкування.

4. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем демократичного стилю спілкування.

5. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування «Глухар».

6. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування «Монблан»

7. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування «Китайська стіна».

8. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування «Товариш».

9. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування «Я сам».

10. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування «Локатор».

11. Змоделюйте педагогічну ситуацію з вчителем якому властива модель спілкування „Робот”.

ЛІТЕРАТУРА

1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. – М.: АСАДЕМА, 1999. – Гл. III.

2. Васянович Г. Педагогічна етика. – Львів: Норма, 2005. – Р. 6.2.

3. Введение в специальность / под. ред. Л. И. Рувинского – М., 1988. – Гл. VI.

4. Волкова Н. П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – 5.5.

5. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстр общения. – М.: Смысл, 2000. – 192 с.

6. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Педагогика, 1990. – С. 15-20.

7. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. –М.: Знание. –1979. – С. 3-5.

8. Мудрик А. В. Общение школьников. – М.: Просвещение, 1987. – С. 13-59.

9. Основы педагогического мастерства / за ред. И. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – С. 136-146.

10. Педагогічна майстерність / за ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – Р. 2, 7.

11. Педагогічна майстерність: підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища школа, 2004. – Р. 7.

12. Познай себя: 30 популярнных тестов. – М., 1992. – С. 33-39, 53-58.

13. Томан І. Мистецтво говорити.–К.: Політвидав України, 1989. – 293с.

14. Учителю о педагогической технике / Под. ред. Л.И. Рувинского– М.: Просвещение, 1987. – С. 42-45.

15. Ягупов В. В. Педагогіка.- К.: Либідь, 2002. – С. 181-82.

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ

I. ОБГОВОРЕННЯ ОСНОВНИХ ТЕОРЕТИЧНИХ ПОЛОЖЕНЬ ТЕМИ, ПОДАНИХ У ПЛАНІ З ОДНОЧАСНОЮ ПЕРЕВІРКОЮ ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.

II. ІНСТРУКТАЖ ПЕРЕД САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ:

Самостійна робота студентів складається з трьох блоків. Перший блок – це відповіді на тести; другий блок – заповнення картки для самостійної роботи; третій блок – виконання практичних завдань; четвертий - за допомогою тестів для самооцінки визначити схильність до того чи іншого стилю педагогічного спілкування (впливу, взаємодії); п’ятий блок - за допомогою алгоритму (опорної схеми), поданої у Практичному занятті № 3, вирішення системи педагогічних ситуацій, де подані характеристики різних стилів педагогічного спілкування.

III.. САМОСТІЙНЕ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ СТУДЕНТАМИ.

ТЕСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЮ

1. Твердження, що педагогічне спілкування є професійним спілкуванням учителя з учнями на уроці і поза ним, яке має педагогічні функції та спрямоване на створення сприятливого клімату, а також на іншу психологічну оптимізацію навчальної діяльності і стосунків між педагогом і учнями і в середині колективу є:

1. Вірне

2. Невірне

Дата добавления: 2014-11-29