Навчально-виховного процесу

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3.

ТЕМА: Загальні основи організації цілісного

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:

знати – значення понять «педагогічний процес», «навчально-виховний процес», «вплив», «співробітництво», «взаємодія»; «педагогічна ситуація», «педагогічна задача», «конфліктна ситуація», «конфлікт», причини виникнення конфліктів;

уміти – моделювати способи організації навчально-виховного процесу, педагогічні ситуації, визначати деякі аспекти педагогічного втручання у конфлікт.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: педагогічний процес, навчально-виховний процес, вплив, співпраця, взаємодія, спілкування, стосунки, взаємостосунки, вербальні і невербальні засоби, вимога, навіювання, переконання, оцінювання, наслідування, гра; ситуація, педагогічна ситуація, педагогічна задача, конфліктна ситуація, конфлікт, причини виникнення конфліктів через учителя, причини виникнення конфліктів через учнів

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

Педагогічний процес: структура і основні компоненти. Цілісність навчально-виховного процесу.

Способи організації педагогічного процесу:

а) через вплив учителя на учнів;

б) через співпрацю вчителя з учнями;

в) через взаємодію вчителя з учнями.

3. Засоби педагогічної взаємодії.

4. Педагогічні ситуації. Педагогічна задача.

5. Конфлікт і конфліктна ситуація. Причини виникнення конфліктів у педагогічному процесі початкової школи..

6. Форми проявів педагогічних конфліктів. Деякі аспекти педагогічного втручання у конфлікт.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Репродуктивний рівень:

1. Занотуйте міркування видатних педагогів про способи організації навчально-виховного процесу в початковій школі.

а) через вплив учителя на вихованців;

б) через взаємодію вчителя

Частково-пошуковий:

1. Доберіть бібліографію до даної теми, складіть анотації.

2. Напишіть реферати і повідомлення; розв’яжіть педагогічні задачі.

1. Структура педагогічного процесу.

2. Охарактеризуйте стратегії та прийоми педагогічної взаємодії.

3. Роль переконання в організації навчально-виховного процесу.

4.Роль навіювання в організації навчально-виховного процесу.

Творчий рівень:

Підберіть і змоделюйте педагогічні ситуації

1. Змоделюйте педагогічну ситуацію як одиницю педагогічного процесу, організованого способом впливу вчителя на учня у початковій школі.

2. Змоделюйте педагогічну ситуацію як одиницю педагогічного процесу, організованого способом співробітництва вчителя й учнів.

3. Змоделюйте педагогічну ситуацію як одиницю педагогічного процесу, організованого способом взаємодії вчителя й учнів.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества. – К.: Освіта, 1991. – С. 58, 72, 76.

2. Андриади М. П. Основы педагогического мастерства. – М.: АСАДЕМА, 1995 – Гл. IV.

3. Васянович Г. Педагогічна етика. – Львів: Норма, 2005. – Р. 5, 6.

4. Волкова Н. П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – Р.5.5, 5.7

5. Дубов И.Г. Такое многоликое влияние. – К.: Знание, 1989. – 80 с.

6. Киричук О. В. Проблеми психології педагогічної взаємодії // Психологія., – К.: Освіта, 1991. – Вип. 37 – С. 3-12.

7. Киричук О. В. Концепція виховання підростаючого покоління суверенної України // Рідна школа, 1991. – № 5. – С.33-40.

8. Кіліченко О. І. Сутність і функції педагогічної взаємодії // Вісник ПУ, Педагогіка, Вип. 1. – Івано-Франківськ: Плай, 1998. - С. 38-42.

9. Кіліченко О. І. Способи організації навчально-виховного процесу в початковій школі // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка. Вип.. VIII - Івано-Франківськ: Плай, 2003. – С.3-9.

10. Коменський Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Ж., Песталоцці Й. Г, Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1987. – С. 40, 67

11. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – С. 3.

12. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. – К.: ВАТ «КДНК», 2001. – С. 115-116.

13. Педагогика / Под ред. Бабанского Ю. К. – М.: Просвещение, 1980. – С. 74

14. Педагогіка / За ред. М. Д. Ярмаченка. – К.: Вища школа,1986. – С. 9,12

15. Педагогічна майстерність / за ред. І. А. Зязюна, К.: Вища школа, 1997. – С.38-44,.240-251.

16. Педагогічна майстерність: підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна.. – К.: Вища школа, 2004. – С. 139-145, 316-322.

17. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.

18. Синиця І. О. Педагогічний такт і майстерність учителя. – К.: Радянська школа, 1981. – С. 59-62, 66, 67, 113.

19. Харламов И. Ф., Педагогика. – М.: Высшая школа, 1996. – С. 76

20. Ягупов В. В. Педагогіка. – К.: Либідь, 2002. – С. 178-181.

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ

I. ОБГОВОРЕННЯ ОСНОВНИХ ТЕОРЕТИЧНИХ ПОЛОЖЕНЬ ТЕМИ, ПОДАНИХ У ПЛАНІ З ОДНОЧАСНОЮ ПЕРЕВІРКОЮ ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.

II. ІНСТРУКТАЖ ПЕРЕД САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ:

Самостійна робота студентів складається з трьох блоків. Перший блок – це відповіді на тести; другий блок – заповнення картки для самостійної роботи, третій блок – моделювання педагогічних ситуацій з використанням різних способів організації педагогічного процесу.

III. САМОСТІЙНЕ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ СТУДЕНТАМИ

ТЕСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЮ

1. Спосіб організації, який відображає взаємну активність і взаємозумовленість дій педагога та учнів, обов’язковий зворотний зв’язок і самостійний взаємовплив суб’єктів, що виявляється у самовихованні і самоосвіті називається:

1. Вплив учителя на учнів

2. Співробітництво вчителя з учнями

3. Взаємодія вчителя з учнями

2. Конфліктна педагогічна ситуація:

1. Завжди переростає у конфлікт

2. Інколи переростає у конфлікт

3. Ніколи не переростає у конфлікт.

КАРТКА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Дайте визначення понять і вкажіть спільні риси і відмінності: Вплив учителя на учня – це… Співпраця вчителя з учнями – це … Взаємодія вчителя з учнями – це…

Педагогічний вплив буває: 1. …

Засобами взаємодії є: 1. …

Визначіть роль взаємодії-навіювання при організації навчально-виховного процесу в початковій школі

Визначіть роль взаємодії-вимоги при організації навчально-виховного процесу в початковій школі

Визначіть роль взаємодії-оцінювання при організації навчально-виховного процесу в початковій школі

Визначіть роль взаємодії-гри при організації навчально-виховного процесу в початковій школі

Визначіть роль взаємодії-наслідування при організації навчально-виховного процесу в початковій школі

Дайте визначення понять, вкажіть їх загальні риси і відмінності: Ситуація – це… Педагогічна ситуація – це… Конфліктна ситуація – це… Конфлікт – це …

До причин виникнення конфліктів через учителів належить: 1. …

До причин виникнення конфліктів через учнів належить: 1. …

До умов переростання конфліктних ситуацій у конфлікт належить: 1.…

IV. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮВАННЯ.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4.

ТЕМА: Педагогічне спілкування і його функції. Стилі спілкування вчителів початкових класів

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:

знати – значення понять «спілкування», «педагогічне спілкування»; структуру педагогічного спілкування, його функції; стилі педагогічного спілкування, особливості авторитарного, ліберального, демократичного стилів, моделі педагогічного спілкування;

уміти – моделювати й аналізувати стилі й моделі педагогічного спілкування в початкових класах.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: спілкування, педагогічне спілкування, структура, пізнавальний, емоційний, ціннісно-орієнтаційний, практичний компонент, функції: пізнавальна, інформаційна, рольова, організаторська, стилі педагогічного спілкування, авторитарний стиль, демократичний стиль, ліберальний стиль, моделі педагогічного спілкування.

Дата добавления: 2014-11-29