Нововведения на разных уровнях обучения 3 страница

Творческие, исследовательские и иные работы дистанционных учащихся входят в их портфолио — портфель достижений, кото­рый является результатом реализации индивидуальной траекто­рии обучения каждого ученика. Портфолио выступает формой концентрации образовательного продукта школьников, создан­ного в рамках общеобразовательных предметов (математика, фи-

зика, информатика, русский и иностранный языки, история, литература, биология и др.) или дополнительных курсов (краеве­дение, техническое творчество и др.)

Перспективы дистанционного обучения. Анализ динамики раз­вития отечественного дистанционного обучения обнаруживает тенденцию к его постепенному переходу из сферы дополнитель­ного образования в область общего среднего образования. Учите­ля, активно применяющие в своей работе электронные телеком муникации и участвующие со своими учениками в дистанцион­ных образовательных проектах, становятся перед проблемой ин­теграции обычных и дистанционных форм обучения. Возникают про­блемы мировоззренческого и экологического плана, связанные с освоением интернет-пространства. Актуальными задачами деятель­ности первого становятся разработка правовых основ дистанци­онного обучения, определение подходов к конструированию со­ответствующих образовательных стандартов, учебных программ, педагогических технологий и средств обучения, требующих учета общемировых образовательных интернет-массивов и технологий.

Срединаправлений научно-практических иссле­дований в области дистанционного обучения также выделил?, следующие:

- базисный учебный план, учитывающий не только очные, но
и асинхронные формы обучения; разработку соответствующих
нормативов учебных часов, предполагающих использование ин­
тернет-технологий и ресурсов;

-учебные программы по предметам, предусматривающие раз личные формы сочетания очного и дистанционного обучения, обеспечивающие надлежащее соотношение индивидуальных и общих учебных программ;

- формы дистанционного обучения — дистанционные учебные курсы, проекты, конференции, олимпиады и соответствующие методы обучения, интегрированные с информационными техно­логиями и телекоммуникациями;

- электронные учебники, учебные веб-квесты, образователь­ные сайты;

- телекоммуникационные образовательные технологии, обес­печивающие распределенное образование;

- системы дистанционной диагностики, контроля и аттеста­ции, тестирования, документооборота и др.;

- подготовка кадров, изменение системы повышения квали­фикации — переход от очных курсов к использованию интернет-технологий для профессионального самосовершенствования.

Интернет повышает роль сетевых педагогов, так как зона их влияния многократно возрастает по сравнению с обычным учеб­ным процессом. Миссия талантливого педагога — помочь тем, кто хочет учиться, используя для этого дистанционные технологии.

В нынешнем столетии лучшими учителями скорее всего будут именно дистанционные педагоги, т. е. те, кто имеет возможность и умеет взаимодействовать со всем миром с помощью электрон­ных телекоммуникаций.

Вопросы для самоконтроля

1. Как и в чем меняются смысл и цели образования в связи с исполь­зованием интернет-ресурсов и технологий? Существует ли в сети Интер­нет своя педагогика?

2. Чем дистанционное обучение отличается от интернет-образования? Можно ли считать создание веб-страниц учеников дистанционным обу­чением?

3. Какие творческие умения учащихся можно наиболее успешно раз­вивать с помощью ресурсов и технологий сети Интернет?

4. С помощью каких средств можно создавать и поддерживать мотива­цию удаленного от педагога ученика?

5. Как обеспечить личностную позицию и творческое самовыражение ученика при использовании ресурсов и технологий сети Интернет?

6. Как организовать контроль обучения удаленных учеников, чтобы выявить и оценить их действительные результаты?

Дата добавления: 2014-12-07