Чтение и письмо

Оценка готовности ребенка к его обучению со стороны необходимых психологических предпосылок к овладению умениями и навыками

СЕРИЯ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

С Ч Е Т

7. а) Знание цифр. Знание прямого и обратного числовых рядов в пределах 1–го десятка. Соотнесение цифр с предметными множествами (Сер.1, Протокол –7 (а)).

Задание 1. Называние ребенком цифр. Цифры предъявляются расположенными беспорядочно.

Инструкция: «Назови эти цифры».

Задание 2–3. Составление из цифр прямого и обратного числовых рядов.

Инструкция: «Разложи эти цифры по порядку: от 1–го до 10…, от 10–ти до 1–го…».

Задание 4. Соотнесение цифр с предметными множествами.

Инструкция: «Вот цифра… («5»)… («9»)… («7»)… Какая «это 2 цифра?.. Возьми себе (из лежащего перед ребенком набором счетного материала) «столько же» кубиков»….

7. б) Умение самостоятельно решать примеры и задачи в пределах 1–го десятка. (Сер.1, Протокол –7 (б)).

Задание и инструкция 1. «Запиши и реши примеры: 4+1= …

4+3= …

2+7= …

8–5= …

5–2= …

Задание и инструкция 2. «Реши задачу, запиши ее решение: «Вова нашел в лесу 3 грибка. Маша нашла 5 грибов. Сколько грибов дети принесли домой?»

Примечание: при чтении задачи не употреблять слов «всего», «вместе».

Задание и инструкция 3. При правильной записи решения попросить ребенка определить значение каждого записанного числа. «Что значит число 3?… число?.. число;?…».

чтения, письма и счета)

8. Выявление умений выделять в устно названном педагогом слове отдельный звук и соотносить слуховой образ звука с его буквенным обозначением.

Инструкция: «Давай поиграем с тобой в «звуки»… Вот, я называю тебе звук «а–а–а» … его надо услышать в словах … Когда ты услышишь в слове «а–а–а», то поднимешь «этот» кружок… (сделать из картона кружок на палочке). Слушай внимательно: –к–о–от… –лу–ук… –ма–а–ма…–у–уши…».

При правильных действиях ребенка просить его показать нужную букву, выделив ее из набора лежащих на столе нескольких букв.

Инструкция: «Какую ты покажешь нужную букву?» (Сер.2, Протокол–8)

Примечание: аналогично проделанному провести работу с другими знакомыми ребенку звуками и буквами.

9. Выявление умений определять в заданном устно слове «место» звуков в названных педагогом словах по отношению друг к другу: первый, последний, в середине, перед, после.

Примечание: предполагается, что понимание ребенком значения слов, обозначающих положение звуков, должно входить в обучение детей звуко–буквенному анализу и синтезу.

Инструкция: «Послушай, какое я назову тебе слово: лук… Какое слово я назвала?.. Давай обозначим это слово длинной полоской… (Приготовить полоски разной длины для наглядно–практического обозначения слов и звуков – по методике Д.Б. Эльконина). Теперь послушай, какой в слове «лук» первый звук: –л–лук.. Давай обозначим звук «л» квадратиком… Положи его «сюда» (первый под полоской)… Теперь послушай, какой в слове «лук» последний звук: –лук–к.. Давай обозначим его тоже квадратиком… положим его «сюда» (последним под полоской)… А теперь послушай, какой звук ты слышишь после звука «л»: –л–у–у–к… Куда ты положишь квадратик?.. (длина полоски должна быть равна ряду квадратиков). …Какое слово мы с тобой разбирали?..

При правильном ответе попросить ребенка показать предмет, обозначаемый словом «лук», расположенный среди нескольких предметных изображений.

Инструкция: «Покажи предмет, который называется таким словом» … (Сер.2, Протокол –9).

10. Выделение в устно названном предложении отдельных слов и определение места их расположения по отношению друг к другу. Соотнесение устного предложения с сюжетной картинкой.

Инструкция – 1: «Послушай, какое я скажу тебе предложение: «Маша нашла гриб»… Повтори это предложение… Какое «здесь» первое слово?… (Повторить предложение с акцентированием слова «Маша»)… Давай обозначим это слово длинной полоской… Какое слово ты слышишь после слова «Маша»?.. (Повторить предложение с акцентированием слова «нашла»)… Давай обозначим это слово другой длинной полоской… Какое слово ты слышишь последним?… (Повторить предложение с акцентированием слова «гриб»)… Давай обозначим это слово еще одной полоской»..

Инструкция – 2: «Какое мы составили предложение?… Давай его повторим… Покажи «про это» картинку… (Сер.2, Протокол–10).

Дата добавления: 2014-12-07