Методические рекомендации. Изучение любого учебного предмета обычно начинается с рассмот­рения проблемы предмета и методов соответствующей науки

Изучение любого учебного предмета обычно начинается с рассмот­рения проблемы предмета и методов соответствующей науки. Примени­тельно к психологическим дисциплинам это затруднено наличием разных школ. В силу этого для педагогической психологии общим оказывается лишь объект исследования: процесс учения. Предмет же изучения варьирует от школы к школе.

При изуче­нии курса педагогической психологии важно видеть отражение в ней методологических основ того или иного направления.

Если обратиться к отечественной психологии и, в частности, к пе­дагогической, то можно констатировать, что, хотя все отечественные психологи признают одни и те же методологические принципы, однако да­леко не все и не всегда им следуют. И очень важно курс педагогичес­кой психологии начать с требований, которые налагают на нее мето­дологические основы данного направления.

Отечественная педагогическая психология придерживается реализации следую­щих принципов: дятельностного подхода к изучению процесса учения; единства внешней, материальной деятельности и деятельности внутренней, психической; учёту социальной природы законов психического развития.

При подборе форм и методов преподавания, необходимо учитывать тот фактор, что студенты осваивают психологическую специальность, поэтому учебный материал должен быть максимально приближен к будущим производственным ситуациям. В лекционном материале данного курса соблюдается логика изложения материала и учитывается специфика будущей профессиональной деятельности. Используются традиционные формы обучения: лекции и семинары. Хорошо зарекомендовали себя ролевые игры и упражнения, воспроизводящие профессиональные ситуации.

Материал курса состоит из двадцати пяти тем-разделов, следующих друг за другом в логической последовательности. В курсе предусмотрена достаточно развернутая самостоятельная работа студентов.

На занятиях по курсу «Педагогическая психология» целесообразно использовать методы активного обучения, которые объединяют формы индивидуального и коллективного освоения учебного материала и максимально ориентированы на реализацию деятельностного подхода. Наиболее эффективными из них являются ситуационные методы: анализ конкретных ситуаций, решение практических задач, деловые игры.

Сущность методов активного обучения заключается в том, что студент получает необходимые ему знания путем изучения и анализа различных источников информации, характеризующих практическую деятельность психолога. При этом студенты проявляют самостоятельную творческую выработку решений повышенной степени мотивации и эмоциональности.

Эффективно сказывается применение на практических занятиях следующих игровых методов: имитационных неигровых – анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения; имитационных игровых методов – деловая игра, разыгрывание ролей.

Применительно к целям обучения следует иметь в виду, что нас интересует продуктивный результат обучения. Поэтому на занятиях необходимо решать следующие дидактические задачи: прове­рять умение оперировать полученными знаниями, умение применять их при решении практических за­дач, умение самостоятельно анализировать, обобщать и делать практически значимые выводы, побудить к самоконтролю, самооценке и развитию собственных знаний, реализовать непосредственный переход от по­лучения знаний к их применению в профессиональной деятельности. Формирование уменийпроисходит только в практической деятельности, поэтому при постановке такой задачи необходимо использование упражнений, ана­лиз ситуаций, решения ситуационных задач, дело­вых игр.

Выбор методов обучения также зависит и от реальных возможностей преподавателя и соответствую­щих средств обучения.

Дата добавления: 2014-12-27