Приведение сертификации дополнительного образования в соответствие с нормами международной нострификации документов об образовании

Последнее направление деятельности по решению названной проблемы требует короткого пояснения. В настоящее время в России действует система сертификации, которая не соответствует мировой. Получаемые документы в системе дополнительного образования о втором высшем образовании, или свидетельства о переподготовки не позволяют выпускникам документально подтверждать полученные бакалаврскую или магистерскую степени (даже если они получили образование на этих уровнях). Это положение значительно снижает социальный престиж образования на рынке интеллектуального труда, а значит, лишает человека личной перспективы. Отсутствие личной перспективы образования противно всему духу нашего проекта, а главное противоречит фундаментальным законам образования человека и значит лишает его последнего. Отсутствие документов об уровне и качестве образования лишает систему образования своего социального статуса. Развитие по схеме понимается как шаг целенаправленного перехода людей из “ прошлого ” состояния в “ будущее ” за счет осуществления комплекса действия в “ настоящем ”. На схеме приведена иллюстрация ситуаций, где в “прошлом” взаимодействия людей определяются требованиями “функци­ональ­ных обязанностей”, их социального положения, а в “будущем” их взаимодействия носят характер равноправного сотрудничества ответственных профессиональных позиций. Это сотрудничество в идеале осуществляется за “круглым столом равноправных точек зрения”, перед участниками которого “лежит” общий для всех предмет обсуждения. В результате всего этого действия рождается продуктивная сознательная и целенаправленная кооперация. Несомненно, именно такое частное представление “модели потребного будущего” есть наш собственный ценностный символ. В реальности будущее может быть самым различным и зависит его появление от всего комплекса человеческих действий в настоящем.

4. Четвертая проблема - это также проблема внедрения, только теперь проектной деятельности в процесс обучения по системе дополнительного образования. Профессионал, получающий мастерскую специализацию, в совершенстве владеет технологией своей специальности. Это означает, что мастер это не исполнитель, а созидатель собственного способа профессиональной деятельности. Для того, чтобы стать мастером, необходимо в ходе обучения овладевать не только уже готовыми способами, а овладевать способами проектирования новых способов и технологий. Мастер должен владеть культурой “KNOW HOW”. Эта проблема подобна предыдущей и ее решение может быть осуществлено в рамках направлений 3.1 - 3.4. Вместе с тем, можно выделить специфические направления решения этой проблемы.

4.1. Создание системы практикумов по передачи опыта инновационных разработок, за счет привлечения к профессорской работе ведущих специалистов из различных сфер.

4.2. Включение деятельности студентов в проектные разработки по программам, в базовых организациях и на экспериментальных площадках в рамках учебного плана.

4.3. Создание системы оформления инновационных разработок студентов в виде курсовых и дипломных проектов.

В зависимости от оценки конкретных социальных и региональных условий предлагаемая структура основных направлений реализации программы может быть превращена в форму конкретного Координационного плана.

Организационнаяструктура (Управленческое обеспечение работ). Действительный, а не мнимый или временный успех реализации любого социального проекта определяется созданием практической системы управленческого обеспечения основной деятельности создаваемого социального института. В качестве ценностной и, одновременно, целевой доктрины такой системы должна стать парадигма ситуативного управления функционированием и развитием социальных организаций (по нашей схеме комплексного подхода - это третья ступень развития способов практической деятельности). Для реализации этой парадигмы необходимо создать систему управленческого обеспечения развития организации. В систему управленческого обеспечения включаются семь функций: правового, организационного, финансового, технического, кадрового, научного и информационного обеспечения деятельности социальной организации.

Правовое обеспечение создается за счет принятия и утверждения всех документов, определяющих социально-экономический и юридический статус организации. Наиболее развитой и перспективной формой статуса центра антропотехники как центра дополнительного образования может быть статус межведомственного регионального центра, учреждаемого Администрацией субъекта Федерации. Соответственно в зависимости от конкретной социальной ситуации в регионе можно говорить о снижении претензий при определении правового статуса Центра. Так, это может быть межведомственный центр, создаваемый на уровне зам. главы администрации. Далее - ведомственный институт, создаваемый по решению Коллегии регионального департамента. Итак, до уровня отдельного подразделения какой-либо уже существующей организации, имеющей лицензию на образовательную деятельность. Во всех случаях Центр антропотехники по нашему проекту - это государственная региональная образовательная организация.

Правовой статус может быть очень высоким в иерархической системе или низким. Однако организационно Центр антропотехники как учреждение дополнительного высшего профессионального образования - всегда должен быть организацией современного университетского образования.

Организационное обеспечение деятельности Центра создается за счет того, что он должен представлять собой как минимум кафедру современного университета, обеспечивающую высшее образование не ниже уровня магистра по определенной специальности. Высшая форма организации - это факультет университета, предоставляющей своим студентам профессиональное образование до уровня доктора наук в какой-либо системе наук.

Для обеспечения такой организации образования необходимо создать на базе Центра возможность для реализации ансамбля авторских учебных курсов.

Организуемый на отдельном Факультете индивидуально-ориенти­рован­ный ансамбль учебных курсов и дисциплин, изучение которых дает возможность студентам приобрести желаемую ими специальность и профессиональную квалификацию в соответствии с предлагаемой Центром но­менклатурой и представляет собой образовательную программу.

Каждая программа включает в себя:

- пропедевтические курсы ("введения") - цифровой индекс от 0 до 199;

- фундаментальные, базовые курсы ("основы") - цифровой индекс от 200 до 299;

- курсы общей профессионализации, комплексные ("большой практикум", "мастерство.....") - цифровой индекс от 300 до 499;

- курсы профильной специализации ("спецкурсы") - цифровой индекс от 500 до 599;

- общекультурные курсы ("факультативы") - цифровой индекс от 600 до 699;

Каждый учебный курс, предлагаемый кафедрой, коллективом пре­подавателей или отдельным преподавателем определяется базовой специальностью (учебной дисциплиной), индексом специализации, отношением к другим курсам в учебном плане (обозначается: необходимые пред­шествующие курсы (Усл.: 0...), возможные параллельные курсы (Прл.: 0...), необходимые последующие курсы (Псл.: 0...)); основным содержанием курса, количеством часов (общим и в неделю), методом и организационной формой и числовым показателем квалификационного веса курса - " кредитом ".

Наприме р: “ Введение в человекознание ” (название курса), МТД (методология), 101 (пропедевтический курс), Усл.: - (необходимых предшествующих курсов нет), беседы о человеке (диалог как основ­ная форма проведения курса), Псл.: 201, 203, 301, 330 (основы антро­пософии, основы психологии, мастерство педагога, организационные игры как необходимые последующие курсы), $5 (пять кредитов).

Показатель веса по уровню квалификации - "кредит". Единицей кредитования является 3 часа в неделю. Курс, имеющий общий объем часов не менее 18 и организованный как трехчасовой курс в неделю, получает один кредит: $1.

Дата добавления: 2014-12-27