Законы социального обучения

Тема 8. Развитие деятельности и формирование способностей.

Тема 7. Развитие сознания и законы формирования сознания

Тема 6. Развитие личности и законы воспитания.

Тема 5. Основной закон образования человека.

ЧЕЛОВЕКА

Итоги анализа основ антропологии и психологии. Образование человека - всеобщая форма его общественного развития - как это понять?

Четыре закона образования человека. Естественное и искусственное в образовании. Организация педагогической деятельности.

Личность как энергетическая образующая души. Концепция энергии либидо. Пространство развития личности ребенка. Становление и актуализация в развитии. Образующие действительности поступка. Свобода, самостоятельность, ответственность. Размерности образующих пространства поступков. Ступени развития фундаментальных свойств личности.

Побуждения, мотивы, желания, вожделения, страсти, перверзии. Высшие чувства человека и стремления. Стремления как сознательные не насыщаемые потребности. Стремления к добру, правде и красоте и связь личности с сознанием. Дух человека и духовность.

Закон гармонии в воспитании личности. Аномалии в развитии личности. "Двумерные личности". Преступник, "Обломов", бюрократ.

Закон "часовой стрелки" в воспитании. Взаимосвязь развития свободы, самостоятельности и ответственности.

Закон опережающего развития личности воспитателя в отношении личности воспитанников. Раздражительность как свойство профнепригодности педагога.

(духовестия)

Рефлексия как действительность сознания. Образующие сознания: мышление, восприятие, память. Закон плюрализма в педагогике формирования сознания. Закон расширения сознания в процессах его формирования.

Мышление как решение проблем и задач. Проблемное обучение в дидактических системах. Развитие способностей решения проблем.

Психологические механизмы развития рефлексии. Интенции, категоризация, организация понятий, моделирование, предметизация и объективация - элементы и этапы формирования рефлексии. Закон диалога в духовестии.

Обучение как формирование способностей к общественной жизни. Закон последовательности освоения организационных форм совместной деятельности. Закон непрерывности в социальном обучении. Закон возрастной релевантности освоения форм взаимодействия. “Дедовщина с первого класса”. Закон сознательности и игры в социальном обучении.

Формирование способностей жить в обществе и психотехники интериоризации. Способность как интериоризованный способ взаимодействия. Явления предметной редукции в дидактике.

Типы человеческих объединений и овладения способами жизни в них.

Основания таксономии человеческих объединений. "Человек общественный". Критерии типологической классификации: основание объединения, структура отношений, функциональные места, психологические процессы. Шесть типов объединений. Корпорация и закон уровня некомпетентности. Отряд и его поход. Ограниченности коллективов. Стагнация коллективной организации деятельности. Свобода и равноправие ассоциации. Социальная защищенность ассоциаций. Компания и младшие школьники. Площадь со своими законами и своей глупостью. Психология толпы.

Возрастные особенности обучения разным уровням события. Возрастная сензитивность формирования способностей к объединениям детей. Функциональная и социальная грамотность.

Контрольные вопросы

1. Личность, сознание и деятельность как образующие пространства развития субъективности.

2. Основной закон образования человека.

3. Законы воспитания: закон гармонии развития свойств, закон соответствия формирования, закон опережающего развития личности воспитателя.

4. Законы формирования сознания: плюрализм сознаний, закон принятия сознания другого, закон диалога в духовестии.

5. Законы формирования способностей: закон непрерывности обучения, закон соответствия предметности взаимодействий..

6. Проблема социального обучения.

7. Социальное и предметное обучение.

РАЗДЕЛ 3. РАЗВИТИЕ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

Дата добавления: 2014-12-27