Концепция Хебба

Интеллект и творчество

Интеллект (от лат. - разумение, понима­ние, постижение) определяется как общая способность к познанию и решению проблем, определяю­щая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.

Понятие интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения поведен­ческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.

В 1905 г. французские ученые А. Бине и Т. Симон создали первую тестовую батарею для оценки ин­теллектуального развития детей от 3 до 13 лет. Создатели этих тестов рассматривали интеллект как достигнутый к определенному возрасту уровень психического развития, который проявляется в сформированности познавательных функций, а также в степени усвоения умственных умений и знаний. Число правильно решенных заданий теста характе­ризует умственный возраст ребенка.

В 1912 г. немецкий психолог В. Штерн предложил измерять уровень интеллек­туального развития с помощью подсчета коэффициента ин­теллекта, или IQ, который выражается отношением ум­ственного возраста к хронологическому возрасту ребенка.

В 1937 г. Д. Векслер создал шкалу измере­ния интеллекта не только для детей, но и для взрослых. Он предложил качественную классификацию уровней развития интеллекта, основанную на частоте встречаемости определенного уровня.

Появление тестов интеллекта повлекло за собой постановку новых исследовательских проблем, одна из которых - проблема структуры интеллектуальных способностей.

Концепция Р. Кеттела о двух видах интеллекта.

«Текучий» интеллект лежит в основе способности к мышлению, абстрагированию, рассуждению и выступа­ет в задачах, решение которых требует приспособления к новым ситуациям; он имеется у человека при рождении и зависит от фактора наслед­ственности.

«Кристаллизованный» интеллект выступает при решении задач, требующих соответствующих навыков и использования прошлого опыта; он развивается в процессе жизни человека и зависит преимущественно от влияний среды.

Исследования интеллекта в пожилом возрасте подтверждают модель Р. Кеттела: с возрастом (после 40-50 лет) показатели «текучего» интеллекта снижаются, а показатели «кристалли­зованного» остаются почти неизменными.

Интеллект «А» (потенциальный, врожденный) - служит для развития интеллектуальных способностей личности.

Интеллект «В» - формируется в результате взаимодействия потенциального (врожденного) интеллекта с окружающей средой.

Оценить можно только «результирующий интеллект», наблюдая, как человек решает умственные задачи.

Сегодня исследователи склоняются к мнению, что общий интеллект суще­ствует как универсальная психическая способность, в его основе (с точки зрения Г. Айзенка) лежит генетически детермини­рованное свойство нервной системы, определяющее скорость и точность переработки информации.

В наибольшей степени эта зависимость прослеживается у вербального интеллекта, в несколько мень­шей - у невербального («интеллекта действия»). Невербаль­ный интеллект более тренируем.

Индивидуальный уровень развития интеллекта определяется также рядом средовых вли­яний: «интеллектуальным климатом» семьи, порядком рожде­ния ребенка в семье, профессией родителей, широтой соци­альных контактов в раннем детстве и т.д.

Глава 4. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА.

Дата добавления: 2014-12-27