Для исследования эмоционально-волевой сферы, качеств личности.

Для исследования памяти.

1. Таблицы с изображением знакомых предметов для запоминания (возможны раз­ные варианты: запоминание цифр, букв, слов, геометрических фигур, предметных изобра­жений т. д.).

2. Бланки к методике для запоминания 10 слов.

3. Картинки для опосредованного запоми­нания слов с изображением предметов (ме­тодика А. Н. Леонтьева).

4. Пиктограмма (методика А. Р. Лурия).

5. Бланки с текстами для воспроизведения.

6. Материалы из данного пособия (Прило­жения).

1. Таблицы с набором задач к методике ис­следования уровня притязаний.

2. Бланки для исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

3. Таблицы с вариантами заданий для ис­следования волевых усилий.

4. Наборы сюжетных картин с изображе­нием различных ситуаций, подлежащих оценке (нравственной, эстетической и т. д.).

5. Методика изучения фрустрационных реакций («Методика рисуночной фрустра­ции» Розенцвейга).

6. Бланки с методикой незаконченных предложений.

7. Таблицы к методике Рене-Жиля.

8. Серия картин (из методики ТАТ) для исследования личности, интересов, внутрен­них переживаний и т. д.

9. Рисунки со стимульным материалом из теста Роршаха.

10. Материалы из данного пособия (При­ложения).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

К обследованию с помощью игрового ма­териала (игрушек) надо обращаться в сле­дующих случаях: ребенок дошкольного воз­раста; отсутствует возможность установить контакт другими средствами; имеет место тяжелая степень умственной отсталости; отмечаются нарушения речи, слуховой функции или каких-нибудь других анали­заторов.

Используют специально подобранные игрушки. Среди них – пирамида, матрешки, разноцветные палочки и брусочки, «почто­вый ящик». Предъявление игрушек сопро­вождается соответствующей инструкцией. В процессе наблюдения за игровой деятель­ностью ребенка обследующие лица имеют возможность составить представление об осо­бенностях его психики и моторики.

Давая анализ результатов работы по каж­дому заданию, мы приводим описание воз­можного выполнения его детьми с нормаль­ным умственным развитием, с задержкой психического развития и легкой умственной отсталостью (дебильностью). Необходимо от­метить, что при указании возраста на момент выполнения ребенком того или иного зада­ния, мы исходим из показателей наиболее ти­пичных для детей, с которыми не проводи­лось специальное обучение. Эти возрастные показатели получены нами в работе с боль­шой популяцией детей. Безусловно, возмож­ны индивидуальные варианты выполнения заданий в сторону более раннего возраста, но эти отклонения не столь велики и в каждом конкретном случае результаты должны оце­ниваться в пользу ребенка.

Рассмотрим, что и как исследуется с по­мощью конкретного игрового материала.

Дата добавления: 2014-12-27