Составление пирамиды из колец

Оборудование. Пирамида из 4–5 крупных колец предлагается детям до 5-и лет. Пира­мида из б–8 колец меньшего размера – детям старше 5 лет.

Цели исследования. Исследуют координа­цию движений руки ребенка, состояние тон­ких движений кисти (наличие или отсутствие тремора, пореза и других функциональных нарушений); степень сформированности пред­ставлений о величине, цвете; умение сравни­вать с учетом указанных признаков; адекват­ность и рациональность способа действий; самоконтроль в процессе работы; наличие и стойкость интересов; обучаемость.

Процедура проведения. Перед ребенком ставят пирамиду и снимают с нее все кольца. Затем дают инструкцию: «Сделай (надень) так, как было». Во время наблюдения за дей­ствиями ребенка можно определить состоя­ние его мелкой моторики, сделать вывод о степени сформированности представлений о величине предметов (кольца пирамиды). В случае затруднения ребенку оказывают по­мощь, предлагая найти самое большое коль­цо и надеть его на стержень. Затем перед ним кладут два следующих кольца и просят: «Дай красное (зеленое, синее) кольцо», «А это кольцо какого цвета?» (ребенок должен пос­ледовательно назвать цвет этих колец, что указывает на знание им основных цветов. Кроме того, можно судить и о степени овла­дения счетом. При этом дают инструкции типа: «Дай два кольца», «Надень четыре кольца».

Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием проявляют интерес, сразу понимают смысл задания и приступа­ют к работе. До 3-х лет допустим сбор пира­миды без учета величины. Неадекватным считается закрытие стержня колпачком до нанизывания колец. С 4-х лет дети собирают пирамиду с учетом величины. При этом у них наблюдаются пробы и примеривания путем прикладывания (с целью сравнения) колец, другие раскладывают кольца в ряд по вели­чине и затем поочередно нанизывают их на стержень. К 5-и годам дети пользуются спо­собом зрительного соотнесения. Если ребенок ошибается, достаточно бывает повторной ин­струкции или указания типа: «Посмотри, ка­кое колечко больше? Надень самое большое кольцо».

Дети с задержкой психического развития на указанных возрастных этапах самостоя­тельно не справляются с заданием. Из-за не-сформированности произвольной деятельно­сти, невнимания или поспешности в работе они допускают ошибки и не учитывают ве­личину колец. Однако в отличие от умствен­но отсталых эти дети проявляют интерес и при оказании помощи осуществляют перенос показанного способа деятельности на аналогичное задание.

Умственно отсталые дети 3–4 лет дают реакцию радости на яркую пирамидку, но это не интерес к заданию. Понимание цели зада­ния в этом возрасте не наблюдается. Чем тя­желее степень умственного недоразвития, тем чаще отмечаются манипулирование и не­адекватные действия с кольцами (разбрасы­вают, стучат ими по столу и т. п.). После 4-х лет дети пытаются выполнить задание, но сводят его лишь к беспорядочному нанизы­ванию колец на стержень. В ходе работы те­ряют инструкцию. Необходим поэтапный контроль. Речевая инструкция мало эффек­тивна. Требуется показ, а в более тяжелых случаях – совместное выполнение. Перенос на аналогичные задания вызывает те же трудности. Как правило, у умственно отста­лых детей в возрасте 3–5 лет наблюдается некоординированность, неловкость движений рук, особенно мелкой моторики пальцев рук. Они берут кольцо не двумя–тремя пальца­ми, а захватывают всей кистью. С трудом попадают отверстием кольца на стержень пи­рамиды. Помощь малоэффективна.

Дата добавления: 2014-12-27