Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

С изображением нелепых ситуаций




Восприятие и понимание картин

Восприятие и понимание картин со скрытым смыслом

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ

В специальной дефектологической литера­туре раскрываются особенности мыслитель­ной деятельности умственно отсталых детей.

При этом отмечается, что такие дети не всегда понимают смысл обращенной к ним речи; с трудом овладевают общими понятия­ми и мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирова­ние); с большим трудом устанавливают при­чинно-следственные связи. Для умственно отсталых детей является трудным понима­ние переносного смысла пословиц, загадок и так далее.

Эти и другие особенности ярко проявляются при выполнении заданий, которые приведены ниже.

Таблицы 41, 42

Цели исследования. Выявить способность детей понять сюжет в целом, определить мысли и чувства людей на основании мими­ки и жестов персонажей; установить при­чинно-следственные связи, которые лежат в основе изображенной ситуации.

Процедура проведения. Ребенку поочеред­но предъявляют картины и просят сказать, что произошло, то есть раскрыть смысл изоб­раженного.

Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием к 7–9 годам понима­ют мысль, которую художник хотел передать в картине «Велосипедист». При анализе кар­тины «Двойка» могут возникнуть определен­ные трудности, но наводящий вопрос помо­гает детям понять смысл этой картины.

Дети с задержкой психического развития испытывают значительные трудности, им нужна более ощутимая помощь (нуждаются в наводящих вопросах).

Умственно отсталые дети этого возраста ограничиваются простым описанием того, что они видят на картине, не понимают ми­мику и жесты персонажей. В процессе рас­сказа дети соскальзывают на описание знакомых по прежнему опыту ситуаций. Так, по ассоциации начинают рассказывать, как ка­тались на велосипеде и упали, как соскочила цепь и т. п. Смысл картины им не доступен, помощь неэффективна.

Таблицы 43, 44

Цели исследования. Выявить понимание детьми нелепости изображенного; запас об­щих сведений об окружающем; характер эмоционального проявления; наличие чувства юмора.

Процедура проведения. На таблице пред­ставлены нелепые изображения. Детям предъявляют картину, делают паузу, наблю­дая за эмоциональной реакцией, а затем спрашивают, нравится ли им картина и чем.

Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием понимают нелепость изображенного уже в возрасте 4–4,5 года.

Дети с задержкой психического развития понимают нелепость изображенного, но им нужны побуждающие к рассматриванию воп­росы. Интерес менее выражен.

Умственно отсталые дети способны понять нелепость в более позднем возрасте (8–9 лет), но далее при понимании содержания не выражают эмоциональной реакции, ограничиваясь бесстрастным перечислением того, что видят на таблице.

Дети с нормальным умственным развитием воспринимают картины с улыбкой, смехом и удивлением, в некоторых случаях подают реплики: «Как все перепутали», «Так не бы­вает», и т. п. Обнаруживается ярко выражен­ное желание рассмотреть всю картину.

Наблюдая за работой детей с таблицей 44, на которой дано большое количество нелепо­стей, можно судить о стойкости интереса к предложенному заданию, способности к дли­тельному волевому усилию. Умственно отста­лые дети нуждаются в постоянных побуж­дениях в форме вопросов: «А что еще не так?» Дети с нормальным умственным раз­витием, как правило, рассматривают картинку целенаправленно, в определенной после­довательности (сверху вниз, слева направо), стараясь не пропустить ни одной нелепости. В процессе работы с этой картинкой выяв­ляются также и особенности внимания. У од­них оно устойчиво, другие постоянно отвле­каются.

Дети с нормальным умственным развити­ем могут заставить себя досмотреть таблицу даже после наступления пресыщения одно­образной работой. Умственно отсталые дети бросают работу с наступлением утомления.

Эти таблицы могут быть использованы при обследовании детей со сниженным слухом. Их можно применять также и тогда, когда предполагается сенсорная алалия, так как за­дания не требуют речевой инструкции.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-12-27; Просмотров: 675; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.009 сек.