Виды самостоятельной работы

1. Работа с литературой. Для студента при самостоятельном изучении литературы должен стать девиз: все выводы, получаемые при психологическом анализе (исследовании) жизненных фактов, обязательно записывать. Если что-то и цитируется из книг, то сразу должно и комментироваться. Студент должен записать собственные мысли, отражающие понимание выписанных положений применительно к жизни. Это будет показателем его подлинной самостоятельности в овладении наукой. Необходимо реализовывать комплексный подход к самостоятельной работе: от лекции – к литературе, а от неё к практике. Так идет процесс усвоения, т.е. знания, находившиеся прежде вне сознания обучаемого, становятся личным его достоянием. Знание научной литературы только тогда может считаться усвоенным, когда студент не просто понял и запомнил, но и научился пользоваться полученным знанием для практических аналитических действий по изучению психологии реальных людей.

2. Реферирование статей психологического содержания из журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГУ» и т.п. Преподаватель выделяет в отдельных темах некоторые вопросы для самостоятельной проработки их студентами. Подобрав по этим вопросам литературу, доступную для их самостоятельного чтения, он поручает реферирование её отдельными студентами, помогает им разобраться в прочитанном, коротко сформулировать главное. Рефераты обсуждаются на аудиторных занятиях. Под руководством преподавателя делаются выводы.

3. Подбор иллюстративного материала к отдельным темам курса: самостоятельный подбор фотографий, картин, выдержек из литературных произведений, которые используются преподавателем как наглядный материал на уроках психологии, составление альбома иллюстраций к темам «Внимание», «Чувства», «Невербальные средства общения».

4. Проведение наблюдений и самонаблюдений. Анализируя результаты наблюдений, студенты приобретают умения и навыки, необходимые психологу. В процессе наблюдения у них возникают вопросы. Поиски ответа на эти вопросы заставляют учащихся обратиться к книге, думать. Стремясь объяснить наблюдаемые явления, студенты используют знания, полученные на занятиях по психологии, осознают их жизненное, практическое значение.

По совету преподавателя студенты ведут записи наблюдаемого: своих переживаний, мыслей, поступков. Анализируя данные самонаблюдения, студенты стараются выяснить причины, вызвавшие у них те или иные чувства, действия, прослеживают изменения в своём характере, в отношениях к людям и т.п. Можно использовать сочинения учащихся на темы: «Особенности моего внимания», «Мои потребности и интересы», «Какой у меня темперамент» и др. Важно, чтобы в этих отчётах о самонаблюдении студенты не только констатировали наличие у себя той или другой черты личности, но приводили бы факты, подтверждающие их мнение о себе.

5. Анализ произведений художественной литературы, биографического материала, монографий. В процессе анализа материала студенты находят конкретные факты.

6. Проведение психологических экспериментов, исследований. Ко многим темам курса психологии можно подобрать простые, легко выполнимые опыты, которые могут провести сами студенты. Поручая студентам самостоятельно провести опыт, преподаватель должен поставить ясную цель, дать чёткую инструкцию его проведения, помочь студентам проанализировать результаты и сделать выводы.

7. Вопросы – задачи, требующие применение психологических знаний. Психологические знания студентов останутся формальными и очень быстро исчезнут из памяти, если они не научатся искать и находить общие закономерности психологической деятельности в единичных фактах её проявления.

8. Составление и решение психологических кроссвордов. Этот вид самостоятельной работы хорошо стимулирует познавательную мотивацию, он очень увлекателен и нравится студентам, к тому же он тесным образом связан со знакомством с новой для студентов психологической литературой.

Содержание работы с кроссвордом будет меняться в зависимости от дидактической цели, которую поставит преподаватель. Для того чтобы студенты ознакомились и усвоили дополнительный новый учебный материал, преподаватель может предложить составить кроссворд на заданную тему. В этом случае студентам волей-неволей приходиться обращаться к психологической литературе и знакомиться с новым учебным материалом, они учатся работать со словарями и энциклопедиями. Чтобы ещё больше стимулировать студентов, преподаватель может предложить устроить конкурс составленных кроссвордов.

Решение психологического кроссворда способствует закреплению усвоенных знаний, здесь кроссворд выступает как средство самоконтроля (см. Приложение 6)

Безусловно, это не весь перечень видов самостоятельной работы, преподаватель, творчески относящийся к своей деятельности, может придумать и разработать свои авторские приёмы самостоятельной работы студентов.

Дата добавления: 2014-12-27