И мотивационная сферы личности

Стили общения и их характеристика

Педагогическое общение — это профессиональное общение учите­ля с учащимися в процессе обуче­ния и воспитания. Оно направлено на создание условий для разносторон­него развития личности, позволяет управлять социально-психологиче­скими процессами в коллективе и обеспечивать благоприятный психо­логический климат.

Педагогическое общение необхо­димо рассматривать в двух аспек­тах:

во-первых, как коммуникативную деятельность педагога, направленную на организацию своих отношений с учащимися;

во-вторых, как управление общением детей в школьном коллективе.

В профессиональном общении педагога различают три стиля:

Демократический стиль -члены кол­лектива участвуют в обсуждении задач, стоящих перед коллективом, решения принимаются совместно;

Авторитарный стиль - в отношениях руководителя с подчиненными пре­обладает строгость, жесткие методы руководства, подчиненные выступа­ют лишь в роли исполнителей, не участвующих в принятии решений;

Либеральный стиль - руководитель ограничивается убеждением, угова­риванием, при этом отсутствует еди­ная линия и должная требователь­ность. Каждый в работе предостав­лен сам себе.

Закономерной связи между эффективностью работы коллектива и применяемым стилем руководства не выявлено. Выбор стиля руководства определяется конкретной ситуацией.

Вопросы и задания

1. Раскройте понятия «речь» и «язык». В чём специфика этих понятий?

2. Что такое естественные, искусственные, мёртвые языки?

3. Опишите виды и функции речи.

4. Что такое общение? В чём сущность межличностных взаимоотношений?

5. Перечислите и охарактеризуйте структурные компоненты процесса общения по Г.М. Андреевой.

6. Опишите модель коммуникативного процесса по Лаосуэлу.

7. Охарактеризуйте виды общения. Приведите примеры проявления тех или иных видов общения в жизнедеятельности человека.

8. В чём сущность вербальной речевой коммуникации? Какие средства невербальной коммуникации вы знаете?

9. От чего зависит эффективность педагогического общения? Дайте характеристику стилям педагогического общения.

Раздел 4. Эмоционально-волевая

Глава 13. Эмоции и чувства человека

Краткое содержание

Характеристики эмоциональной сферы личности. Понятие эмоций и чувств.И. П. Павлов, И. М. Сеченов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев об эмоциях и чувствах человека. Эмоции и чувства как целостный психический процесс. Различия эмоций и чувств. Телесные проявления эмоциональных переживаний.

Особенности чувств человека. Полярность чувств. Пластичность чувств. Связь чувств и физиологических процессов в организме. Динамическое единство чувств и практической деятельности. Универсальность эмоций.

Функциональное назначение эмоций и чувств. Функция биологического индикатора. Информационная функция. Регулятивная функция. Функция «эмоционального памятника».

Многообразие эмоций и чувств человека. Собственно эмоции. Понятие чувств. Предметность чувств. Классификации эмоций и чувств. Классификация эмоций и чувств по Б.И. Додонову. Классификации эмоций и чувств в зависимости от сложности (простые и сложные), по содержанию (моральные, интеллектуальные, эстетические), по влиянию на деятельность (стенические и астенические), по силе про­явления (настроение, страсть, аффект, фрустрация, стресс).

Теории эмоций. Биологическая концепция эмоций Ч. Дарвина. Биологическая теория эмоций П. К. Анохина. Информационная теория эмоций П. В. Симонова. Периферическая теория эмоций Джеймса-Ланге. Теория центрального мотивационного состояния Д. Биндры. Э. Гельгорн о влиянии эмоций на физиологическое состояние организма человека.

Приёмы регуляции эмоционального состояния человека. Приёмы и способы создания оптимального эмоционального состояния.

Дата добавления: 2014-12-24