Контрольная группа. Анализ результатов констатирующего эксперимента

Анализ результатов констатирующего эксперимента

Хоровод.

Цель: групповое обсуждение результатов проведенных упражнений, подведение итогов.

Содержание:

Подростки становятся в круг, и по очереди каждому ребенку дают высказаться в отношении того, что наиболее ему (ей) запомнилось из проделанных упражнений; что вызвало положительные и отрицательные эмоции.

Время: 10 мин.

Глава III. Анализ результатов исследования психологической коррекции личностной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости.

При анализе материалов констатирующего эксперимента были получены данные заявленные в задачах исследования, о причинах возникновения и уровне личностной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости.

Рассмотрим полученные результаты.

После диагностического теста Теммл Р., Дорки М., Амен В., (по условию которого детям предлагались поочередно рисунки, на которых изображены ситуации из их жизни, и требовалось подставить печальное или улыбающееся выражение лица), выписаны результаты выборки по каждому рисунку для учащихся обеих групп (Таблица 3., Таблица 4.). По анализу полученных сведений, в дальнейшем, определялись основные причины возникновения личностной тревожности. По описанной ранее формуле, данные результаты переведены в проценты (Таблица 5, Таблица 6.), и сопоставлены с описанными критериями оценок выполнения задания, тем самым определялся уровень. Также для наглядности, все полученные данные представлены в виде диаграммы (Рис. 2).

Результаты выборки по каждому рисунку: П- печаль, У- улыбка

Таблица 3.

Экспериментальная группа

№

Учащийся

Дмитрий А.

П

П

П

У

У

П

У

П

П

П

П

У

У

У

Елизавета А.

П

П

П

П

У

П

У

П

У

П

П

У

У

У

Михаил Г.

П

П

У

П

П

П

У

П

П

У

П

У

П

П

Изула Г.

П

П

П

П

У

П

У

П

П

П

П

П

П

У

Константин И.

У

П

У

П

П

П

П

П

П

У

П

У

У

П

Татьяна К.

У

У

П

П

П

У

П

П

П

У

П

П

П

У

Кирилл Н.

У

П

П

П

П

У

У

П

П

У

П

У

П

П

Елена С.

П

У

П

П

П

П

У

П

У

П

У

П

У

У

Максим Т.

У

У

П

У

П

У

П

П

У

П

П

П

У

У

Екатерина Ц.

П

У

У

У

П

У

П

П

У

П

У

П

П

У

Таблица 4.

№

Учащийся

Тимур А.

П

П

П

У

У

П

П

П

У

П

П

П

У

П

Мария Б

П

П

П

У

У

П

У

П

П

У

П

У

П

У

Василий Д.

П

П

П

П

П

У

П

П

П

П

П

П

П

П

Алена Е.

У

У

П

П

У

П

П

П

П

П

П

П

П

У

Петр К.

У

У

У

П

П

П

П

П

У

П

П

П

П

У

Надежда П.

У

У

П

П

П

У

У

П

У

П

П

У

У

П

Сергей Т.

П

П

П

У

У

У

У

У

У

П

П

П

П

У

Ирина С.

П

П

П

У

У

У

П

У

П

У

П

У

П

У

Мария С.

У

П

У

У

У

П

У

П

У

П

П

П

П

П

Наталья Ч.

П

У

У

П

У

П

П

П

П

П

П

П

У

П

По результатам выборки, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих повседневные действия: («Собирание игрушек» 18 выборов из 20 подростков; «Одевание» 13 выборов из 20 подростков; «Укладывание спать в одиночестве» 12 выборов из 20 подростков, «Умывание» 10 выборов из 20 подростков; «Еда в одиночестве» 8 выборов из 20 подростков); и в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-взрослый («Ребенок и мать с младенцем» 12 выборов из 20 подростков; «Выговор»18 выборов из 20 подростков; «Игнорирование» 11 выборов из 20 подростков; «Ребенок с родителями» 12 выборов из 20 подростков).

Значительно ниже уровень тревожности в рисунках, моделирующих отношения ребенок-ребенок(«Объект агрессии» 14 выборов из 20 подростков; «Агрессивное нападение», 14 выборов из 20 подростков; «Игра с младшими детьми», 12 выборов из 20 подростков; «Изоляция», 12 выборов из 20 подростков; «Игра со старшими детьми», 10 выборов из 20 подростков).

Для выявления уровня тревожности, воспользовавшись формулой, переведем полученные результаты в проценты.

Таблица 5.

Дата добавления: 2014-12-24