Тема 6.2. Структура и функции педагогической деятельности

Структура (от лат. structura - взаиморасположение, строение) - совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его целостность и тождество самому себе (Пс.сл).

Структурные компоненты педагогической деятельности

№п/п	Название компонента	Основные характеристики
1.	Педагогические цели и задачи	Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека. Цель педагогической деятельности - личностное и интеллектуальное развитие учащихся, а также саморазвитие и самосовершенствование педагога. Задачи -это систем, куда входят предмет задачи, находящийся в исходном состоянии, модель требуемого состояния предмета задачи. Педагогическая задача включает характеристику психического развития учащихся до воздействия учителя (предмет задачи) и желательные изменения в психическом развитии учащихся (модель требуемого состояния). Постановка педагогической задачи учителем должна учитывать всегда ученика как активного, равноправного соучастника учебно-воспитательного процесса, имеющего собственную логику поведения
2.	Мотивация	Это побуждения, вызывающие активность педагога и определяющие ее направленность. В педагогической деятельности выделяют внутренние мотивы - ориентация на процесс и результат деятельности и внешние(мотивы достижения).
3.	Предмет педагогической деятельности	Это организация учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими социокультурного опыта как основы и условия развития
4.	Средства педагогической деятельности	Это научные знания, при помощи и на основе которых формируются умения и навыки, осуществляется интеллектуальное и личностное развитие как обучающихся, так и педагога
5.	Способы передачи социокультурного опыта	Это объяснение, демонстрация, совместная работа с обучающимися по решению учебных задач, непосредственная практика обучающихся, тренинги
6.	Продукт педагогической деятельности	Это формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт оценивается на экзамене, зачете по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий.
7.	Результат педагогической деятельности	Это достижение цели - личностное и интеллектуальное развитие обучающегося, становление его как субъекта учебной деятельности. Результат фиксируется по сопоставлению качеств учащихся в начале обучения и в конце.

ПРЕЗЕНТАТИВНАЯ - представление учащимся содержания материала

Рис. 38. Функции педагогической деятельности (по В.И. Гиницинскому)

Рис. 39. Основные функциональные компоненты педагогической деятельности (по Н.В. Кузьминой)

1. Что Вы понимаете под педагогической деятельностью?

2. Охарактеризуйте основные структурные компоненты педагогической деятельности.

3. Какие функции реализуются в процессе педагогической деятельности?

Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.

Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. Монография. - СПб., 2000.

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М., 1998.

Мышление учителя / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М., 1990.