Требования к мимике и пластике педагога

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ И ГОЛОСУ ПЕДАГОГА

Пути формирования умений в области педагогической техники

Средствами педагогической техники являются речь и невербальные средства общения. К речи, мимике и пластике педагога предъявляются особые требования.

1. Четкая артикуляция звука, фонематическая красота как форма слов, отражающих мир.

2. Интонационная выразительность.

3. Мелодичность голоса (оказывает влияние на психологическую атмосферу в группе детей).

4. Владение верхними и нижними регистрами голоса (позволяет придать особое звучание речи в напряженные или особенные минуты общения; предотвращает утомляемость детей).

5. Голос должен быть сильным (но не громким), сила проявляется в энергии подачи звука.

6. Полетность голоса – создается за счет свободного, легкого произнесения звука, за счет опоры на гласные звуки и мысленного «выпускания» на волю звуков, «посыл звуков».

7. Необходимость смысловых акцентов в речи: акцентированный звук.

1. Мимика педагога должна отличаться открытостью ко всему миру и детям, чтобы педагог не был «страшным» для ребенка, чтобы ребенок не боялся в любых случаях обратиться к педагогу.

2. Мимика педагога должна быть подвижной, чтобы отражать отношение педагога к окружающей действительности, такой разнообразной и динамичной.

3. Педагогическая мимика должна быть адекватной – точно соответствовать внутреннему состоянию педагога. Это позволяет ребенку без страха взаимодействовать с педагогом, ибо он «видит» его «Я».

4. Мимика должна быть позитивной. То есть выражать самые разные, но гуманистические отношения, наполненные положительными чувствами, мыслями, побуждениями.

5. Мимика должна быть утонченной, потому что он апеллирует к тонким духовным явлениям развивающейся личности ребенка, он работает с думой, требующей осторожного прикосновения.

Педагог должен уметь самостоятельно работать над своим голосом, мимикой и пластикой. Существуют специальные упражнения, направленные на формирование умений в области педагогической техники. Познакомимся с некоторыми из них.

Профессионально – значимые личные качества

Важным фактором влияющим на эффективность педагогической деятельности являются личные качества педагога. Все личные качества воспитателя имеют профессиональную значимость. Хороший воспитатель - это, прежде всего хороший человек: порядочный, честный, добрый, справедливый и т.д.

Ученые предлагают разнообразный набор личностных качеств, значимых для профессии педагога предпринимаются попытки выделения наиболее существенных с точки зрения эффективности педагогической деятельности. Интересна классификация, предложенная В.А.Мижериковым и М.Н.Ермоленко. Авторы выделяют особенности доминантных, периферийных, негативных профессионально недопустимых качеств личности. Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности. Под периферийными понимаются качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность осуществления педагогической деятельности, но, однако способствующие ее успешности. Негативными являются качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности воспитателя.

Высокая общая культура.

Культура - совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики достигнутую ступень в развитии личности.

Педагогическая культура - это профессиональная культура человека, занимающеюся педагогической деятельностью, гармония высокоразвитого педагогического мышления, знаний, чувств и профессиональной творческой деятельности, способствующая эффективной организации педагогического процесса.

Культура общества создается людьми и каждым отдельным человеком. Ученые выделяют три основные функции культуры: познавательную, информативную и коммуникативную.

Познавательная функция состоит в том, что культура дает целостное представление о народе, стране, эпохе. Культура есть самопознание и самосознание народов. Благодаря таким ее составляющим, как наука, искусство, образование и т.п., люди познают и осознают свои потребности и интересы.

Информативная функция культуры заключается в том, что посредством культуры передаются знания и опыт предшествующих поколений последующим, осуществляется обмен знаниями и навыками.

Коммуникативная функция культуры означает, что культура не существует вне общества, она формируется через общение. Общение может быть прямым или косвенным (через литературу, искусство, науку). Подлинная культура призвана развивать личность, делать ее совершенной. Совершенство личности определяется тем, что и как она знает, ценит, созидает, с кем и как общается, каковы потребности и как она их удовлетворяет.

Культура личности складывается из знаний, умений, ценностных ориентацией, потребностей и проявляется в характере ее общения и созидательной деятельности. Культура человека - это гармония его внутреннего мира и внешней деятельности.

Одним из составных элементов общей культуры человека является профессиональная культура личности. Под профессиональной культурой понимается определенный уровень способностей, знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения специальной работы.

Педагогическая культура - это профессиональная культура человека, занимающегося педагогической деятельностью, гармония высокоразвитого педагогического мышления, знаний, чувств и профессиональной творческой деятельности, способствующая эффективной организации педагогического процесса.

Педагог - человек высокой культуры, ее носитель. К нему предъявляются высокие требования, так как именно он воспитывает культуру личности, создает культуру последующих поколений

Дата добавления: 2014-12-25