Аналитическая профессиограмма психолога (образец)

Экспертно-диагно -

Сбор феноменологиче-

Психометрические ЦКогни-

Мышление формально- ло-

стические (основы

ских данных, выдви-

стандарты, профес- ривные,

гическое, продуктивное,

психодиагностики,

жение теоретических

сионально-этические

•перцеп-

объем и произвольность

математические

конструктов и гипо-

нормативы, методи-

ггивные,

внимания, оперативная па-

методы, психоло-

тез, выбор методов

ческие рекоменда-

Нкомму-

мять, эмпатия, беспристра-

гический практи-

и методик, проведение

ции, общетеоретиче-

Нникатив-

стность, уважение к лично-

кум, спецпракти-

обследования, поста-

ская подготовка, воз-

Нные, ана-

сти, тщательность и добро-

кумы)

новка диагноза, выда-

растные и групповые

Илитиче-

совестность, вежливость,

ча обратной связи, ре-

нормативы, компью-

Яские

интуиция, аккуратность

комендаций, прогноз

терная грамотность

и последовательность

Эксперименталь-

Планирование экспе-

Планировать,

Когни-

Мышление продуктивное,

ные (эксперимен-

римента, определе- Нвыдвигать идеи

тивные,

оперативная память, кон-

тальная психоло-

ние переменных, вы- Н |и гипотезы, ор-

творче-

центрация, устойчивость

гия, матем. мето-

цвижение и проверкам |ганизовывать,

ские

и распределение внимания,

ды, логика, курсо-

гипотез, очищение [проверять, про-

воображение, целеустрем-

вые)

условий, протоколи- р адтоколировать,

ленность, оптимизм, наход-

рование, обработка [обрабатывать,

чивость, тщательность, ме-

данных, интерпрета- н [обсчитывать,

тодичность, работоспособ-

ция результатов, на- 1, [обсуждать

ность, инициативность, ин-

писание отчета

и обобщать

теллектуальная смелость,

критичность

Психопрофилакти-

ИПсихофизиологиче-

Организовы-

Когни-

Мышление продуктивное

ческие (семейная

ские, психогигиени-

вать, рекомен-

тивные,

и репродуктивное, вооб-

психология, техно-

ческие, медицин-

цовать, совето-

интерак-

ражение, внимание, вер-

логия социальной

ские, юридические,

вать, учиты-

тивные,

бальное общение, тактич-

работы, клиниче-

социально-экономи-

вать, разраба-

комму-

ность, организованность,

ская психология,

ческие нормативы,

тывать

никатив-

гуманизм, отзывчивость,

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ,

Ш ••-,-,,

методические реко-

ные, ор-

компетентность, уверен-

психология деви-

мендации

ганиза-

ность в себе, доброжела-

антного поведения.

торские

тельность, "умение забо-

психофизиология

титься о посторонних

и др.)

Продолжение таблицы

Психотерапевтиче-

Установление те-

Профессионально-

Слушать, (Мышление словесно-логическое

ские (основы пси-

рапевтического

этические требо-

беседовать, g 5|и наглядно-образное, версионное

хотерапии, пси-

альянса, анализ

вания, концепту-

учитывать, п метафорическая речь, внимание,

хология семейных

запроса, работа

альная и техно-

понимать, восприятие, воображение, эмпа-

отношений, клини-

с проблемами,

логическая подго-

использо- тия, рефлексия, безоценочность,

ческая психология,

анализ причин,

товка, профессио-

вать, вла-: сснситивность, конгруэнтность,

начала психиат-

осуществление те-

нально-личност-

деть Зйлабильность, позитивная Я-кон-

рии)

рапевтической ин-

ное самоопределе-

цепция, способность к самоиссле-

тервенции, оценка

ние

цованию, вера в человека, профи-

эффективности

дентичность

Психокоррекцион-

Профессиональ-

Организо-

Интерак-

Мышление наглядно-действен-

ные, реабилитаци-

•

но-этические тре-

вывать,

тивные, ор-

ное, продуктивное, речь, вообра-

онные (технология

бования, метод и-

проводить,

ганизатор-

жение, координация, спонтан-

социальной рабо-

. |ческие рекоменда-

участво-

ские, ком-

ность, эмоционально-волевая ре-

ты, детская психо-

Нции

вать, разра-

муникатив-

гуляция, эмпатия, гуманизм, от-

логическая служба,

; '^;'^;

батывать,

ные, пер-

зывчивость, ответственность,

клиническая пси-

учитывать,

цептивные,

доброжелательность, сенситив-

хология, психоло-

оценивать

аналитиче-

ность, жизнерадостность, жела-

гия конфликтов,

ские, сенсо-

ние и умение заботиться о посто-

психология зрелого

моторные

ронних, терпеливость

возраста и др.)

_ ____________________. ___ ^

Консультативные •

Диагностирова-

Профессионально-

Интерак-

Мышление продуктивное сло-

'основы консульти-

ние, установление

этические требова-

тивные,

весно-логическое и нагляд-

рования, индивиду-

контакта, анализ

ния, специальная

перцептив-

но-действенное, оперативная па-

альное и семейное

запроса, работа

теоретическая

ные, анали-

мять, избирательное внимание,

консультирование,

с проблемами, ор-

и практическая

тические,

диалогичностьречи, воображе-

организационное

ганизация психо-

подготовка, про-

рефлексив-

ние, социальное восприятие, эм-

консультирование,

логической интер-

фессиональные

Иные

патия, рефлексия, конгруэнт-

детская псих.

венции, оказание

и социально-эко-

•

ность, позитивная Я-концепция,

служба, психоло-

эмоциональной

номические нор-

безоценочность, эмоциональная

гия конфликта

поддержки

мативы (в управ-

устойчивость, сенситивность,

и др.)

ленческом кон-

терпимость, здравый смысл

сультировании)

_________ |

------ _ ^— _п_^_^_ ------- i ------------ ^ ------------------------------------- * — • -----------------

1екционно-прос ве-

Троведение раз-

Знать, объ-

Интерак-

Мышление репродуктивное

гительские, актив-

личных видов

яснять, об-

тивные,

и продуктивное, речь, произ-

ного обучения (пе-

учебных занятий,

суждать, от-

коммуни-

вольное внимание, восприятие,

дагогика, педагоги-

чтение лекций,

вечать, изу-

кативные,

оперативная память, трудолю-

ческая психология,

выбор средств

чать, приме-

когнитив-

бие, эмоционально-волевая ре-

методика препода-

и методов обуче-

нять, разра-

ные

гуляция, самостоятельность, ра-

вания психологии,

ния, подготовка

батывать,

ботоспособность, энтузиазм,

методика СПТ, тре-

занятий, их ана-

планиро-

добросовестность, эмоциональ-

нинги, психология

лиз, проведение

вать, моде-

ная лабильность, самоорганиза-

общения, логика,

бесед, социаль-

лировать,

ция, способность обучать дру-

этика)

но-психологиче-

анализиро-

гих, склонность к разнообразию

ских тренингов,

вать, фаси-

ролевых игр

литировать

Лрофориентацион-

Диагностика, бе-

Юридические, ме-

Оценивать,

Когнитив-

/ " "

ные и профкон-

седа, чтение лек-

дицинские, квали-

познать,

ные (сопос-

сультационные

ций, проектирова-

фикационные, эр-

спрогнози-

тавление,

психология труда,

ние профессио-

гономические, со-

ровать, мо-

обобще-

практическая пси-

нальной деятель-

циально-экономи-

делировать

ние), ком-

хология в организа-

ности, разработка

ческие, техни-

и проекти-

муникатив-

ции, основы психо-

профессиограмм,

ко-технологиче-

ровать, ин-

ные (побу-

диагностики, осно-

проведение проф-

ские, микроклима-

формиро-

ждение

вы консультирова-

отбора

тические и соци-

вать, акти-

к общению

ния)

ально-психологи-

визировать

и дейст-

ческие нормативы,

вию)

должностные инст-

рукции, техника

безопасности, пер-

спективные планы

развития организа-

ций, региональные

положения, ин-

формация службы

занятости

| ___

Обсуждение: высказать свое мнение, обосновать его и аргументировать.

Цель:развивать ориентацию в мире профессий (сравнение и сопоставление), более глубоко понимать специфику своей профессии.

Участники знакомятся с обобщенной и неколичественной психологической характеристикой представителей профессий типа «человек-человек». После описания (обобщенной профес-сиограммы) приводится небольшой алфавитный перечень названий разных профессий.

Задание: распределить эти названия сообразно приведенной характеристике профессии. Поскольку профессии являются сложными многопризнаковыми объектами, целесообразно делать так: указывать профессию, которая к данному типу относится, скажем, в первую очередь, «на пять баллов», какая, по вашему мнению, тоже относится, но во вторую очередь - «на четыре балла», какая - «на три балла» и т. д.

Субъект в профессиях типа «человек - человек, человеческие общности, социальные системы» (сокращенный вариант).

Работник усматривает мир (и мир волнует его) прежде всего со стороны наполненности окружающей среды разными, разнообразными, разномыслящими, разнокачественными и разнонаправленными людьми, группами, сообществами, организациями, их сложными взаимоотношениями. В то же время «космическая», «природно-планетная» составляющая образа мира практически не находит заметного отображения на первых планах самосознания. Это какой-то далекий смутный фон.

Профессионалы выделяют и удерживают в сознании прежде всего такие целостности, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы привнесения порядка, упорядоченности в сложную жизнь человека и общества. Цивилизация, культура, история человечества в представлении таких специалистов - это прежде всего народы, страны, государства, языки, культурные ценности разных народов. А международные отношения - это прежде всего деловые - политические, торгово-

экономические, общекультурные - взаимодействия между хорошо различаемыми социальными системами.

Деятельность человечества, людей - это прежде всего приобщение широких слоев населения к освоению культурных ценностей, культурно-просветительская деятельность, доведение товаров до потребителя, обеспечение гражданских прав, борьба с преступлениями разного рода. Наиболее детализированы при этом представления о разновидностях людей (и дети, и взрослые, и обезличенные «лица», и индивидуально отличаемые люди, например, «склонные к тунеядству» и пр.).

Работники - представители профессий данного типа - умеют руководить группами, коллективами, сообществами людей (придавать некоторую упорядоченность общественным процессам сообразно поставленным целям), учить и воспитывать людей того или иного возраста, лечить, осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей (материальных, духовных, социальных).

Испольнительно-двигательная сторона труда имеет в профессиях этого типа следующие особенности: это прежде всего речевые действия (говорение тоже не обходится без рече-двигательных навыков...). Далее, это выразительные движения (мимика, пантомимика) и, кстати говоря, выразительные свойства внешности и даже одежды.

Особенности познавательной деятельности представителей профессии этого типа во многом определяются чудовищной сложностью и текучестью, нестандартностью предметов рассмотрения, воздействия, поиска, принципиальной нечеткостью границ, разделяющих социальные явления.

Очень важным является умение слушать (не перебивая) и слышать, понимать стороннего человека, понимать именно его внутренний мир, а не мерить его своим аршином (не приписывать ему то, что нам самим бы пришло в голову в его положении).

Профессионал рассматриваемого типа должен иметь немалый кругозор в области гуманитарного знания. Очень кстати оказывается здесь и жизненный опыт, и основанное на нем понимание внутреннего состояния тех людей, с которыми приходится иметь дело. Поскольку социальные ситуации изменчивы и неповторимы, работнику нужно отчетливо выделять наряду с более или менее «вечными» знаниями знания оперативные, относящиеся к конкретной обстановке «здесь и сейчас».

Среди требований к качеству исполнительно-двигательных проявлений на первом месте требования не только к письменной, но и к устной речи — ее четкости, раздельности, удобному для слушателей темпу, связности и, конечно, ясности, понятности содержания высказываний, реплик.

Самое главное в области познавательных процессов представителей рассматриваемого типа профессий, конечно, не острота зрения или слуха, а своеобразная душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению, умение или способность мысленно представить, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту или по газетам.

И еще важен оптимистический проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать все лучше и лучше. Технический стереотип приписывания качества, «сорта» раз и навсегда здесь обычно неуместен.

Требуется и очень важна способность сопереживать другому человеку (сострадать и сорадоваться).

Итак, соотнесите оговоренным в начале текста способом названные ниже профессии, специальности с охарактеризованным выше типом.

8. Наладчик машин и технологического оборудования