Послесловие

Итак, уважаемый читатель. Вы решили помочь аутичному ребенку научиться общаться при помощи речи.

Если возраст малыша не превышает пяти лет, направь­те свои усилия, прежде всего, на поиски эмоционального контакта с ним, научите его осознавать сенсорные ощу­щения собственного тела, в тесном содружестве со спе­циалистами постарайтесь пройти все этапы, описанные в книге. Будьте терпеливы и готовы к трудностям, кото­рые будут встречаться на каждой ступени. Помните, что они лишь побуждают нас к поиску новых путей помощи ребенку.

Если Ваш ребенок уже достиг школьного возраста, не бойтесь на какое-то время вернуться в общении с ним практически к младенческой ступени. Методы сенсор­ной стимуляции принесут ребенку несомненную пользу. Вполне возможно, он сможет научиться читать глобаль­но, а его внутренняя речь достигнет того уровня, при ко­тором возможно взаимопонимание, достаточное для еже­дневного общения.

Более обнадеживающих результатов в этом возрасте можно добиться при работе с детьми с сенсорной и мо­торной алалией.

Если же ребенку окажутся доступны только отдельные формы жестового общения, то это значительно облегчит его жизнь в семье, так как близкие ребенка смогут по­нять его насущные нужды.

Удачи и терпения!

ЛИТЕРАТУРА

Бурлакова М. К. Коррекция сложных речевых рас­стройств: Сб. упражнений. —М., 1997.

Выготский Л. С. Мышление и речь. — М., 1999.

Гилберг К., Питерс Т. Аутизм: Медицинские и педаго­гические аспекты. —СПб., 1998.

ЖуковаО. С., Королева И. В. Методика коррекционной работы с детьми, имеющими комбинированные слухоречевые расстройства // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств: Методи­ческие материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н. Н. Трауготт. - СПб., 2001. С. 17-29.

Корвякова Н. Ф. Применение пиктограмм в работе с детьми с особыми потребностями // Проблемы патоло­гии развития и распада речевой функции. —СПб., 1999. С. 48-54.

Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лекси­ки и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб., 2001.

Никольская О. С., Баенская Е.Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: пути помощи. Изд. 2-е стереотип. — М., 2000.

Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у де­тей с моторной алалией. — Киев: КГПИ, 1981.

Румянцева О. А., Старосельская Н. Е. Начальный этап коррекционной работы с неговорящими детьми // Диаг­ностика и коррекция речевых нарушений. — СПб., 1997. С. 20-23.

Duker P.C. Gebardensprache mit autistischen und geistig behinderten Menschen. - Dortmund, 1991.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение....................………………………………………………………......... 3

Глава 1

Основные этапы работы......……………………………………………........... 5

Глава 2

Тренинг с использованием запахов......…………………………………….... 12

Глава 3

Развитие артикуляторного праксиса...…………………………………........ 14

Глава 4

Особенности работы над структурой простого предложения..................... 22

Глава 5

Формирование грамматического строя речи. ……………………………..... 32

Глава 6

Дата добавления: 2014-12-26